第八课 个性你我他 教学设计 南大版 心理健康九年级全一册.pdf

《个性你我他》教学设计

一、学情分析

九年级学生正处于自我意识高度发展的青春期，他们对自己的个

性特点有了更深入的探索欲望，同时也更加关注他人的个性。在学校

生活中，他们与同学、老师频繁互动，个性的差异既可能带来丰富多

彩的交流与合作，也可能引发矛盾与冲突。例如，有的学生开朗外向，

善于社交，但可能在专注度上有所欠缺；有的学生安静内敛，思维细

腻，却可能在表达自我时面临困难。他们需要正确认识个性的多样性，

理解并尊重他人的个性，同时学会发挥自身个性优势，以更好地适应

集体生活和社会交往，促进自身心理健康和全面发展。

二、教学目标

1、认知目标：学生能够清晰认识到个性包含性格、兴趣、能力

等多方面，理解个性的独特性与多样性，知晓个性对个人行为和人际

关系的影响。

2、技能目标：学生掌握观察、分析他人个性的方法，学会在团

队合作与人际交往中利用个性优势、协调个性差异，提升人际沟通与

合作能力。

3、情感目标：培养学生对自己个性的接纳与自信，增强对他人

个性的尊重与包容，减少因个性差异引发的误解与冲突，营造和谐的

人际氛围。

4、行动目标：鼓励学生在日常生活中积极展现个性优势，主动

调整个性中不利于交往的部分，与不同个性的人建立良好关系，促进

自身与他人共同成长。

三、教学重难点

教学重点

1、通过体验活动使学生深刻感受个性的多元性，明确个性的主

要构成要素。

2、引导学生学会尊重和接纳不同个性，掌握基于个性的有效沟

通与合作技巧。

教学难点

1、帮助学生克服对个性差异的偏见与刻板印象，从内心深处欣

赏他人个性。

2、促使学生将个性认知转化为实际行动，在复杂的人际关系中

灵活运用个性策略，实现和谐共处与共同发展。

四、教学方法

体验式教学法、小组讨论法、角色扮演法、案例分析法

五、教学准备

多媒体课件、个性卡片、眼罩、拼图、便签纸、笔、不同风格的

音乐片段（如激昂的、舒缓的、欢快的）

六、教学过程

（一）热身游戏：“个性拼图大作战”（10分钟）

游戏规则：将学生分成若干小组，每组4-5人。给每组发放

一套拼图，拼图内容为一幅复杂的风景图。游戏开始，每位学生先独

自观察拼图30秒，然后戴上眼罩，在不能说话的情况下，通过触摸

拼图碎片，尝试将自己手中的碎片拼到拼图板上。小组内成员可通过

轻拍肩膀等非语言方式进行简单互动协作。规定时间内（如5分钟）

完成拼图最多且正确的小组获胜。

分享与引导：游戏结束后，邀请小组代表分享在游戏中的感受。

例如，在独自观察时对拼图的不同理解和记忆方式，在戴眼罩拼图时

的困难与心理活动，以及在非语言协作过程中对小组成员独特反应和

方式的体会。教师借此引导学生思考，即使面对相同的任务，每个人

的表现和处理方式都因个性不同而存在差异，从而引出本节课主题

——个性你我他。

（二）主题活动一：“个性大探索”（15分钟）

自我剖析：给每位学生发放一张个性卡片和一支笔。让学生静下

心来，思考自己的个性特点，在卡片上分别写出自己的三个性格特点、

两个兴趣爱好以及一项自认为擅长的能力。例如，性格特点可以是乐

观、急躁、细心等；兴趣爱好如绘画、篮球、阅读；擅长的能力像数

学运算、写作表达等。

小组交流：学生完成自我剖析后，以小组为单位进行交流。每位

学生向小组成员展示自己的个性卡片，并讲述自己个性形成的原因或

相关经历，如因为家庭氛围轻松所以性格乐观，因一次偶然机会接触

绘画后便爱上了它等。小组成员认真倾听，并给予积极的反馈和补充，

如发现其他成员未提及但自己观察到的个性亮点，帮助彼此更全面地

认识自己的个性。

（三）主题活动二：“个性对对碰”（20分钟）

案例展示：教师通过多媒体展示几个因个性差异在团队合作或人

际交往中产生不同结果的案例。例如，一个班级小组在完成项目时，

性格强势的组长与较为内向的组员因意见不合产生冲突，导致项目进

度受阻；而另一个小组中，组长能够充分发挥组员的不同个性优势，

性格开朗的负责对外沟通，心思细腻的负责资料整理，最终项目顺利

完成。

角色扮演：将学生分成小组，根据案例内容进行角色扮演。一组

学生扮演案例中的角色，重现个性冲突或合作的场景，其他小组学生

进行观察。角色扮演结束后，