第十三课 情窦初开时教学设计 南大版心理健康八年级全一册.pdf

《情窦初开时》教学设计

一、学情分析

八年级学生正处于青春期，生理和心理都在发生显著变化，开始

对异性产生好奇与好感，这是正常的身心发展现象。然而，他们在情

感认知和处理上还较为懵懂，可能会因情窦初开而陷入困惑、焦虑或

冲动的情绪中。有的学生可能会因为暗恋而分心，影响学习；有的可

能在与异性交往中遭遇挫折而产生自卑或沮丧；还有的可能因缺乏正

确的引导，处理不好感情与学业、友谊之间的关系。因此，需要引导

学生正确认识青春期的情感萌动，学会以健康、恰当的方式应对。

二、教学目标

1、引导学生了解青春期情窦初开的心理和生理特点，认识到这

种情感是正常且普遍的。

2、帮助学生树立正确的爱情观、友情观和学业观，明白在这个

阶段学业的重要性以及如何与异性健康交往。

3、培养学生积极健康的情感态度和自我调节能力，能够理智

待青春期的情感波动，避免因情感问题而产生过度的心理困扰。

三、教学重难点

重点

1、让学生清晰认识到青春期情窦初开的正常性，消除因这种情

感产生的羞耻感或焦虑感。

2、使学生掌握与异性健康交往的基本原则和方法，如尊重、适

度、坦诚等。

难点

1、引导学生在情感萌动的同时，能够合理分配精力，不影响学

业发展，实现情感与学业的平衡。

2、帮助学生正确区分爱情与友情的界限，建立健康、积极的异

性关系模式，避免陷入早恋误区或因情感挫折而产生心理创伤。

四、教学方法

讲授法、小组讨论法、案例分析法、角色扮演法

五、教学准备

制作包含青春期异性交往场景图片、相关视频资料的教学课件；

准备情感卡片、便签纸；收集一些关于青春期情感故事、案例以及名

人名言资料。

六、教学过程

（一）热身游戏：心动大冒险（10分钟）

将学生分成若干小组，每组准备一张纸和笔。老师提出一些情景

假设，如“在图书馆里，你发现旁边的异性同学一直盯着你看，你

会怎么做？”“在校园活动中，有异性同学主动邀请你一起参加，你

如何回应？”等。各小组在规定时间内讨论并写下答案，然后选派

代表分享。分享结束后，老师进行总结点评，引出青春期异性交往和

情窦初开的主题，让学生初步感受在与异性接触时可能产生的心理反

应。

（二）主题活动一：情窦初开的奥秘（15分钟）

播放一段视频，视频内容包括青春期身体发育变化、大脑神经发

育特点以及心理情感变化等方面的知识介绍，如荷尔蒙的分泌对情感

产生的影响、大脑中负责情感区域的活跃等，让学生了解情窦初开背

后的生理和心理原因。

组织学生分组讨论自己在生活中感受到的情窦初开的表现，如特

别关注某个异性的言行、喜欢和异性一起聊天玩耍、看到异性会脸红

心跳等。每个小组选派代表分享讨论结果，老师进行归纳总结，详细

阐述情窦初开的常见表现和特点，同时结合一些数据和案例，如青少

年在青春期对异性产生好感的比例统计等，让学生明白这种情感在青

春期是非常普遍的现象，不必为此感到过度担忧或羞耻。

（三）主题活动二：爱情与友情的界限（20分钟）

讲述几个故事，故事内容包括一些青少年因分不清爱情与友情而

产生误会或困扰的案例，如把对异性朋友的好感错当成爱情而表白，

结果导致友谊破裂；或者因为害怕被误会而刻意疏远异性朋友，影响

了正常的人际交往等。讲完故事后，组织学生分组讨论爱情与友情的

区别，如爱情具有排他性、更强烈的情感依赖等，而友情则更注重共

同兴趣、互相支持等方面。

老师介绍一些区分爱情与友情的方法，如观察自己方的情感

需求程度、是否愿意为对方改变自己的重要原则等，并结合简单的例

子进行示范。然后，给学生发放情感卡片和便签纸，让他们回忆自己

与异性交往的经历，写在卡片上，再在便签纸上写下自己当时对这种

情感关系的判断以及现在的新认识。每个小组内成员相互分享并交流

心得，老师巡视指导，帮助学生进一步明晰爱情与友情的界限，避免

因误解而产生不必要的情感纠葛。

（四）主题活动三：学业与情感的平衡（15分钟）

引入一个案例：某学生在八年级时喜欢上了同班的一位异性同

学，他花费了大量时间和精力去关注对方、讨好对方，结果学习成绩

大幅下降，自己也因为对方没有回应而陷入痛苦和焦虑之中。后来在

老师和家长