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应用型本科高校“以赛促学、赛教融合”培养土木类创新人才研究

摘要：文章通过对“以赛促学、赛教融合”模式下土木专业创新型人才培养的探索，明晰当前人才培养中存在的问题，剖析其内涵，将“以赛促学”的教学理念与技能培训模式应用于实际教学工作中，并将其与应用型本科高校的教学实践相结合，形成一种常态化的教学方式，以期为土木专业教学改革做好前期工作。实践证明，“以赛促学、赛教融合”是培养高质量、高技能、高技能人才的一条有效途径。

关键词：以赛促学；赛教融合；教学改革；应用型；土工工程

一、引言

2023年5月，习近平总书记主持中央政治局第五次集体学习并发表重要讲话时强调，“教育兴则国家兴，教育强则国家强”[1]。2015年，《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》发布后，全国范围内掀起了“大众创业、万众创新”的热潮。大学生是创业创新的第一梯队力量，高校应加强对其创新创业能力的培养，从而拓宽其就业渠道，在未来的工作中能更好地融入社会，为自身发展打下坚实的基础。因此，做好高校大学生的竞赛筹备和参与工作有利于提升毕业生的就业质量，有利于提高应用型技术大学的教学质量，为区域经济建设发展提供高素质的应用型人才。

“赛教融合”是促进教师团队提升教学能力的重要途径，也是增强学生核心就业能力的有力保证。教师组织教学内容是以技能比赛中“竞赛项目”作为教学项目化的载体，通过专业指导教师与学生根据竞赛规程和评分标准组建项目培训团队，将专业相关的、必须掌握的各项基本技能运用到培训中去。学生通过参与竞赛来提高学习及研究能力、强化薄弱环节、开阔视野，达到学以致用的目的。教师团队在培训和指导学生的过程中，通过教学设计实现精细化过程管理，以竞赛采分点为重点难点内容，增加实践学时占比，提高理论联系实际的能力。

“以赛促学”能够有效推动高校人才培养体系建设和教学模式的逐步形成，其主要价值意义有二，其一可以有效地对技师进行培养，使技师培养工作开展得更有质量效率更高。“以赛促学”的教学模式，为大学生提供了一个交流、竞赛和分享的平台。既能充分地展现学生的技术水平，又能促使学生之间进行学习结果的交流分享活动[2]。其二是能够做到“以学生为本”，把应用型本科教育的发展方向引导到成果导向的教育理念上来。“赛教融合”将是成果导向教育模式下的最佳教改方案，以参赛获奖为目的的教学目标，突出学生的创新主体作用，提升理论与实践相结合的实践操作能力，这也是应用型本科高校教育教学发展的新思路。

二、应用型本科高校人才培养中的竞赛活动及现状分析

1.竞赛活动与授课内容衔接不紧密

目前，许多应用型高校对教学内容和比赛环节缺乏深入的分析过程，往往在教学设计环节忽视了竞赛活动的重要作用，部分高校对举办具体比赛的目标不够明确，致使学生在参加比赛的过程中，无法做到理论联系实际，缺乏自主学习的驱动力，不能及时发现自身的不足，任课教师没有利用反向教学的方法达到育人目标[3]。土木类课程传统的课堂教学具有理论性强、难度较高的特点，而通过学生参加全国结构大赛的筹备过程可发现，理论与实际的差距是可以通过赛前选材料、力学分析、数据统计、整理分析等过程实现有效缩短，但目前相关课程的讲授环节并未融入参赛的主要内容，理论与实践的脱节造成了诸多力学课程教学效果不好的局面[4]。

2.组织管理机制不完善

部分民办院校存在内部分工不明确，学院内未设立相关负责人研究、制定、开展各类竞赛活动。这类院校缺乏在教学设计环节中融入“以赛促学”的教学理念，如果组织机构和管理制度不健全就很难促使教学改革的顺利进行[5]。另外，组织和管理机制上的不规范也会影响竞赛活动和教学内容之间的衔接，造成教师与举办方之间脱节，从而影响竞赛活动和教学内容之间的联系。

3.各种竞赛参差不齐

在教育环境更加开放的环境下，学科竞赛的落地推进吸引了众多高校的参与，不少高校教师也根据市场化发展的需要，举办了不同形式的竞赛活动，进行相应的教学实践指导活动[6-7]。但是，不同的高校举办竞赛的资源是有限的，与企业合作的竞赛若受到企业发展状况影响可能会出现质量参次不齐的竞赛活动，无法形成具有一定知名度的长期竞赛活动，这种竞赛活动质量无法激发学生的学习及参赛兴趣，对学生的成长和发展还可能产生不利影响。

4.教学内容与竞赛脱节

应用型本科院校的人才培养应立足各地区的发展需要，以提升应用性为前提，增强学生的应用能力，以实现赛教融合的根本目标。当前，部分高校仍有沿袭较为传统的理论孤立实践的单向教学内容，教师未能及时补充前沿的教学素材，教学内容与学生竞赛严重脱节，导致传统理论教学模式已不能满足各地区对人才的高质量需求，出现学生竞赛参与度较低、教学目标与毕业要求不匹配的局面。

三、“以赛促学”的可行性

1.“双创”教育引领赛事发展

“双创”教育的融入掀起了高校新一轮教学改革的