5 猫和兔 说课稿-2023-2024学年科学一年级上册人教鄂教版.docxVIP

5猫和兔说课稿-2023-2024学年科学一年级上册人教鄂教版

一、设计思路

本节课《5猫和兔》以人教鄂教版科学一年级上册教材为基础，结合一年级学生的认知特点和兴趣，设计以下教学思路：通过观察和对比猫和兔的图片，引导学生发现它们的异同，培养学生观察能力和比较能力；通过趣味性的故事讲解，让学生了解猫和兔的生活习性，激发学生对动物世界的好奇心；通过小组讨论和分享，提高学生的合作意识和表达能力；最后，通过总结和拓展，巩固所学知识，培养学生的科学素养。

二、核心素养目标分析

本节课《5猫和兔》旨在培养学生的科学素养和思维能力。核心素养目标包括：观察与思考，通过观察猫和兔的图片，培养学生的观察能力和思维习惯；科学探究，通过探索猫和兔的生活习性，激发学生的好奇心和探究欲望；信息处理，通过整理和比较所学知识，提高学生的信息整理能力和分析能力；语言表达，通过小组讨论和分享，锻炼学生的语言表达和沟通能力。这些目标符合新课程对核心素养的要求，有助于学生在科学学习中全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是猫和兔的特征及其生活习性的认识。具体重点包括：

-猫和兔的外貌特征，如猫的尖耳朵、兔的长耳朵，猫的抓握能力强的爪子，兔的善于跳跃的长后腿。

-猫和兔的生活习性，例如猫的独居性和夜行性，兔的群居性和素食性。

-通过观察和比较，学生能够理解不同动物适应不同环境的方式。

举例：在讲解猫和兔的特征时，教师可以通过展示图片和实物模型，让学生直观地观察和比较两者的不同之处，如耳朵的形状、爪子的特征等，从而加深对重点内容的理解和记忆。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对猫和兔生活习性的深入理解和科学探究方法的运用。具体难点包括：

-学生可能难以理解猫和兔的生理特征如何与它们的生活习性相关联，例如为什么猫有尖耳朵，兔有长耳朵。

-学生可能不熟悉科学探究的方法，如如何提出假设，如何设计实验来验证假设。

举例：在探讨猫和兔生活习性时，教师可以设计一个简单的实验，让学生模拟猫和兔在不同环境下的行为，通过实验来验证它们的生活习性，如模拟猫的夜视能力和兔的跳跃能力，帮助学生突破理解难点。同时，教师应引导学生通过观察、提问、假设、验证等步骤进行科学探究，以培养他们的科学思维和方法。

四、教学资源准备

1.教材：人教鄂教版科学一年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备猫和兔的图片、视频资料，以及相关动物特征的图表。

3.实验器材：准备用于观察和模拟实验的模型动物、沙土、植物等，确保安全无虞。

4.教室布置：将教室分为观察区、讨论区，设置实验操作台，便于学生分组活动。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：在教室前方展示猫和兔的图片，播放它们在自然环境中活动的视频，让学生初步感受两种动物的不同。

-提出问题：引导学生观察图片和视频，提问“你们看到了什么动物？它们有什么不同？”以此激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-猫和兔的特征：展示猫和兔的模型，讲解它们的外貌特征，如耳朵的形状、爪子的特征等，并让学生亲自观察模型，加深印象。

-猫和兔的生活习性：通过故事讲解猫和兔的生活习性，如猫的夜行性和捕猎行为，兔的群居性和食草行为。

-互动环节：在讲解过程中，教师提问学生“猫的耳朵为什么是尖的？”“兔为什么有长后腿？”鼓励学生思考并回答，增强师生互动。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组根据所学内容讨论猫和兔的适应环境的方式，并准备简要汇报。

-汇报分享：每组选派代表分享讨论结果，其他学生倾听并提问，教师总结并点评。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提问：针对教学内容，教师提出问题，如“猫和兔的哪些特征帮助它们生存？”

-学生回答：学生根据自己的理解回答问题，教师给予反馈和指导。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调猫和兔的特征与生活习性之间的关系。

-拓展：鼓励学生在家中观察周围的动物，思考它们如何适应环境，下节课分享观察结果。

6.结束语（2分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，提醒学生复习并预告下节课的内容。

7.作业布置（2分钟）

-布置作业：让学生绘制猫和兔的图画，并简要描述它们的特点和生活习性。

整个教学过程设计注重师生互动，通过提问、讨论、观察和练习等多种方式，帮助学生理解和掌握新知识，同时培养他们的科学探究能力和思维能力。

六、知识点梳理

1.猫和兔的基本特征

-猫：尖耳朵、利爪、柔软的毛发，善于抓捕和攀爬。

-兔：长耳朵、长后腿，善于跳跃和奔跑。

2.猫和兔的生活环境

-猫：常见于人类居住区，以及草原、森林等自然环境中。

-兔：主要生活在草原、森林和农田等地区。

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