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6《哈姆莱特（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6《哈姆莱特（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

设计意图

本节课旨在通过《哈姆莱特（节选）》的学习，引导学生深入理解莎士比亚戏剧的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。结合高中生的认知水平，本节课将重点分析哈姆莱特的矛盾性格及其成因，让学生学会从文本中提取有效信息，提升阅读理解能力，同时关注戏剧与社会背景的关联，增强学生的历史文化素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《哈姆莱特（节选）》中的语言特色，提高学生准确、流利地表达自己的观点的能力；通过探讨哈姆莱特的矛盾性格，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；通过学习莎士比亚戏剧的历史背景，增强学生对世界文学及文化背景的理解，实现核心素养的全面提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些外国文学作品，对莎士比亚有一定的了解，包括其作为文艺复兴时期代表作家的事实，以及其戏剧的基本特点。此外，学生已具备一定的文学分析能力，能够理解人物性格和情节发展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对探索深层次的人物心理和复杂情感有一定的兴趣，对于《哈姆莱特》这样具有深刻内涵的文学作品，他们通常表现出浓厚的好奇心。学生在分析文学作品时，具备一定的逻辑思维和批判性思维能力。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论和小组合作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对《哈姆莱特》中的古英语表达和复杂的人物关系感到困惑。此外，理解哈姆莱特矛盾性格的深层原因，以及将其放在特定历史背景下进行分析，可能对部分学生来说是一个挑战。同时，将戏剧文本与实际社会生活相联系，可能需要教师提供适当的引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集与《哈姆莱特》相关的背景资料、剧作图片、经典台词摘录，并准备相关视频片段，如电影改编片段，以帮助学生更好地理解剧情和人物性格。

3.教室布置：根据教学需求，提前划分讨论区域，准备白板和便签纸等记录工具，以方便学生进行小组讨论和展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，询问学生是否看过或听说过《哈姆莱特》，他们对这部作品有什么样的印象。

回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的莎士比亚相关知识，如他的作品类型和文艺复兴时期的背景。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍《哈姆莱特》的剧情梗概，分析哈姆莱特的形象特点，包括其矛盾性格的表现。

举例说明：通过分析剧中的经典台词，如“生存还是毁灭，这是个问题”，来帮助学生理解哈姆莱特的内心挣扎。

互动探究：分组讨论哈姆莱特行为背后的心理动机和社会因素，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生撰写一段关于哈姆莱特性格分析的短文，要求结合文本证据。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供必要的文学分析指导。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调哈姆莱特形象分析的重要性，以及如何从文学作品中汲取人生智慧。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生阅读《哈姆莱特》全剧，并选择一个最喜欢的角色，分析其性格特征，下节课分享。同时，鼓励学生思考戏剧中的主题与现实生活的关联。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确理解《哈姆莱特》中的复杂语句和深刻寓意，提高了自己的文学鉴赏能力。在写作练习中，学生能够运用所学知识，结合文本证据，对哈姆莱特的性格进行深入分析，语言表达更加流畅和精确。

2.思维发展与提升：通过课堂讨论和小组合作，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼。他们学会了如何从不同角度审视问题，对哈姆莱特的行为和心理有了更全面的理解。

3.文化传承与理解：学生对莎士比亚及其作品有了更深入的认识，理解了文艺复兴时期文学艺术的特色。他们能够将《哈姆莱特》放置在历史文化背景中进行分析，增强了对世界文学的欣赏和理解。

4.阅读理解能力：学生在阅读《哈姆莱特》的过程中，学会了如何提取关键信息，理解复杂的人物关系和情节发展。他们在回顾和总结剧情时，能够准确把握作品的要点。

5.人文素养提升：通过对哈姆莱特这一经典文学形象的探讨，学生的情感态度和价值观得到了丰富。他们学会了在现实生活中面对冲突和困境时，如何进行自我反思和理性决策。

6.课堂参与度：学生