7健康看电视 第一课时（说课稿）-部编版道德与法治四年级上册.docxVIP

7健康看电视第一课时（说课稿）-部编版道德与法治四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课为部编版道德与法治四年级上册“7健康看电视第一课时”。本节课旨在引导学生正确认识电视对生活的影响，学会健康看电视，培养良好的生活习惯。教材从电视的利与弊两个方面入手，通过生动的案例和故事，引导学生思考如何合理安排看电视时间，避免沉迷于电视，确保身心健康。教学内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣，提高他们的道德素养。

核心素养目标

1.媒体素养：培养学生正确使用媒体的能力，学会从电视节目中获取有益信息，批判性地分析电视内容，形成独立思考和判断的能力。

2.自我管理：通过学习健康看电视的方法，培养学生自觉管理看电视时间，养成良好的生活和学习习惯，提高自律性。

3.社会责任：引导学生关注电视节目对个人和社会的影响，培养积极向上的价值观，提高对社会责任的认识和担当。

重点难点及解决办法

重点：引导学生理解电视节目对生活的正面和负面影响，以及如何合理安排看电视时间。

难点：如何让学生自觉抵制不良电视节目，养成良好的看电视习惯。

解决办法：

1.通过案例分析，让学生直观感受电视节目的正面和负面影响，引发学生思考。

2.创设情境，组织小组讨论，引导学生分享自己的看电视经历，互相学习合理安排时间的经验。

3.设计实践活动，如家庭作业或班级公约，让学生在实际行动中养成健康看电视的习惯。

4.家校联合，通过家长会或家长信，让家长了解课程内容，共同监督孩子看电视行为，形成家校共育的良好氛围。

5.定期进行课程反馈，了解学生学习情况，针对难点问题，及时调整教学策略，确保教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有部编版道德与法治四年级上册教材。

2.辅助材料：收集健康看电视的相关资料，包括视频片段、宣传海报等，以供课堂展示和讨论使用。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便播放视频和展示图片。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行交流和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你平时都爱看哪些电视节目？”为话题，引导学生分享自己的看电视经历，激发他们对健康看电视的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如“如何正确使用网络”，引导学生思考网络与电视的共通之处。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解电视节目对生活的正面和负面影响，强调合理安排看电视时间的重要性。

-举例说明：通过具体案例，如长时间看电视导致近视、沉迷电视节目影响学习等，帮助学生理解看电视的利与弊。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分享自己如何合理安排看电视时间，以及如何抵制不良电视节目。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，制定一份个人看电视计划，并在课堂上进行分享。

-教师指导：针对学生的计划，给予适当指导和建议，帮助他们优化看电视时间安排。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调健康看电视的重要性，并提醒学生在生活中践行。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生根据本节课所学，撰写一篇关于“如何健康看电视”的心得体会，字数不限。

6.课后拓展（约10分钟）

-鼓励学生在课后与家长一起讨论看电视的问题，共同制定家庭看电视计划，促进家校共育。

7.教学反思（约10分钟）

-教师根据本节课的教学效果，反思教学方法和策略，为下一节课的教学提供参考。

8.下节课预告（约5分钟）

-预告下节课的主题：“如何正确使用网络”，提醒学生做好预习。

学生学习效果

学生在本节课学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够明确电视节目的正面和负面影响，理解了合理安排看电视时间的重要性。他们能够举例说明长时间看电视可能带来的不良后果，如近视、沉迷等，并能够提出相应的预防措施。

2.自我管理能力：学生通过制定个人看电视计划，提高了自我管理能力。他们能够在日常生活中自觉控制看电视时间，避免过度沉迷，保证了学习和休息的时间。

3.媒体素养提升：学生学会了批判性地分析电视节目内容，能够辨别不良信息，选择对自己有益的节目。他们在课堂上分享了自己的看电视经历，通过讨论交流，提升了媒体素养。

4.社会责任感增强：学生认识到电视节目对个人和社会的影响，增强了社会责任感。他们能够在看电视时，关注节目内容对社会价值观的传播，积极参与到有益的社会活动中。

5.家庭关系改善：学生在与家长共同讨论看电视问题，共同制定家庭看电视计划的过程中，增进了与家长的关系，形成了良好的家庭氛围。

6.学习兴趣激发：学生在课堂上分享自己的看电视经历，以及在小组讨论中交流看法，激发了他