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新文科视域下商务英语专业国际化跨学科人才培养模式探究

摘要：新文科建设的提出在全国高校掀起了一场教育“质量革命”。商务英语专业作为典型的新文科专业应因势利导培养跨学科人才。文章从商务英语专业人才培养的诉求入手，从人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式及教学组织形式4个层面提出了商务英语专业国际化跨学科人才培养模式，旨在提升商务英语专业学生服务经济社会发展的能力，从而满足国家战略对高质量外语人才的需求。

关键词：新文科；商务英语专业；跨学科；人才培养模式

一、引言

2018年，教育部提出了一系列振兴教育的重大举措，其中，“六卓越一拔尖”计划2.0提出要全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。新文科倡导学科间的交叉与融合，不仅反映了目前学科发展的新趋势，也为传统外语学科的革故鼎新提供了契机。商务英语专业作为我国对外贸易的“桥梁”和“纽带”，肩负着服务国家战略的使命和重任，其人才培养质量不仅关乎我国同世界各国的深度交流与互鉴，也关乎我国参与全球治理的话语权与影响力。2018年召开的全国教育大会特别指出，要大力培养具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才，要有针对性地培养“一带一路”等对外战略建设急需的懂外语的各类专业技术和管理人才等[1]。面对新时代新需求，文章提出要重新定位商务英语专业的人才培养目标，并从人才培养理念、专业设置、课程设置及教学组织4个层面构建商务英语专业人才培养模式。

二、商务英语专业国际化跨学科人才培养的诉求

多年来，复合型外语人才一直是我国外语人才培养的主要目标和方向。学界对复合型外语人才培养的探讨方兴未艾。但是何为“复合型”？1998年，高等学校外语专业教学指导委员会对“复合型”进行了阐释：“复合型是学科间的复合、交融和渗透[2]。”文秋芳指出，新时代背景下，复合型外语人才的内涵变得更加丰富，因此应以差异化、交叉性、实践性的策略应对外语人才培养的多元化趋势[3]。由此可见，复合型具有交叉、交融的特点，这与商务英语专业的跨学科特点相吻合。从商务英语专业的命名来看，其构成是英语+专业，具有先天的学科交叉优势，因此，强调复合型及跨学科的人才培养理念和模式也得到了多数学者的认同[4][5]。特别是新文科建设的提出，为商务英语专业跨学科复合型人才培养提供了新的契机。王立非认为，商务英语专业是典型的新文科专业，新文科又以培养跨学科人才为目标，这是确立复合型商务英语专业人才培养目标的重要依据[6]。因此，根据新文科建设的原则和要求，结合商务英语专业的跨学科特点，作者一方面认为，培养跨学科人才是商务英语专业的内在要求；另一方面认为，面向全球化经济发展的新格局和全球发展倡议，培养国际化人才，是我国深度参与全球治理，携手构建人类命运共同体的外在需求。综上所述，培养商务英语专业国际化跨学科人才是立足本土、面向世界的双向选择的结果，也是商务英语专业内涵和特点的双重体现。

三、人才培养模式的概念及构成

要探索商务英语专业国际化跨学科人才培养模式，首先要明确“人才培养模式”这一概念。尽管学者对人才培养模式的研究涉及多个角度，涵盖多个层面，但对人才培养概念及构成的认识还很模糊。董泽芳认为，高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标，在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的，由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式。它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学组织形式、教学制度体系、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式8大要素构成[7]。这为人才培养研究提供了理论指导与依据。因此，文章以上述概念为研究的逻辑起点，并以8大要素中的前4个要素为研究对象，探讨商务英语专业国际化跨学科人才培养模式。

四、商务英语专业国际化跨学科人才培养模式

（一）人才培养理念——固本与创新并存

人才培养问题是教育的根本问题。要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题，不仅要把握专业人才培养的内在要求，适应时代的需求，更要把握国家战略的需求。因此，商务英语专业的人才培养应以跨学科、新文科、国际化为导向，创新人才培养理念。跨学科是商务英语专业人才培养的内在要求；国际化是商务英语专业人才培养的时代需求；新文科是立足本土，建设具有中国特色人文学科的迫切要求，是提升我国文化软实力及人文社会科学学科国际影响力的一把利刃。商务英语专业国际化跨学科人才培养理念应以国际化语言（英语）和跨学科知识为基础，以跨文化能力和跨学科能力为导向，以解决国际商务复杂问题为目标，以跨学科整合为过程和结果，最终提高商务英语专业学生综合解决复杂问题的能力。

（二）专业设置模式——多元与交叉并举

“多元化”可以视为现代社