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Unit1WhatsthematterSectionB3a-selfcheck说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版英语八年级下册Unit1Whatsthematter?SectionB3a-selfcheck为核心内容，旨在帮助学生掌握描述健康问题和给出建议的句型，以及运用所学词汇进行实际交流。设计思路如下：

1.导入环节：通过引导学生回顾上一节课的学习内容，激发学生兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现：利用多媒体展示3a部分的对话，让学生在听、说、读、写的活动中自然学习并运用新知识。

3.情境练习：创设真实语境，让学生在角色扮演中运用所学句型和词汇，提高实际交流能力。

4.自我检测：通过3a部分的selfcheck练习，检测学生对本节课所学内容的掌握程度，巩固学习成果。

5.总结反馈：对本节课的学习情况进行总结，指出学生的优点和不足，为下一节课的学习奠定基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够理解和运用描述健康问题和提出建议的句型，积累相关词汇，提高日常英语交际能力。

2.文化意识：学生在交流过程中，了解并尊重中西方文化中关于健康和疾病的表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析对话中的信息，培养学生观察、推断和解决问题的能力，提高思维逻辑性和创新性。

4.学习能力：学生学会通过合作、讨论等方式主动探究学习，培养自主学习能力和团队合作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的日常交流用语，掌握了一定的词汇量和基础语法知识。此外，他们已经接触过如何描述身体感觉和简单疾病，以及如何提出建议的句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生在这一阶段对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在实际交流中运用所学知识。他们具备一定的听说读写能力，喜欢互动性强、情境化的学习方式。学生个体之间的学习风格存在差异，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在描述健康问题时，可能会遇到词汇量不足，无法准确表达的问题。

-运用建议句型时，可能会出现语法错误或表达不自然的情况。

-在实际交流中，可能会因为紧张或不熟悉语境而影响语言输出的流畅性和准确性。

-部分学生可能在自主学习能力和团队合作方面需要进一步的引导和培养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版英语八年级下册教材，特别是Unit1Whatsthematter?SectionB3a-selfcheck部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括健康主题的图片、视频剪辑，以及用于角色扮演的道具。

3.教学工具：准备好电脑、投影仪和白板，以便展示多媒体资源和板书重要信息。

4.教室布置：将教室环境布置成便于分组讨论和角色扮演的格局，确保每个小组都有足够的空间进行互动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生日常生活中的健康问题，如“你是否有过生病的时候？你是怎么描述你的感觉的？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的描述感觉和提出建议的词汇和句型，为学习新课内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心句型和词汇，如“Whatsthematter?Youshould...”等。

-举例说明：通过展示3a部分的对话，让学生在语境中学习新知识。

-互动探究：分组讨论，让学生在小组内尝试使用新学的句型和词汇描述健康问题并给出建议。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟医生和病人的对话场景，运用本节课学到的句型和词汇。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点句型和词汇的使用。

-学生分享在角色扮演中的体验和收获，教师给予积极的反馈。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的书面作业，如写一篇小短文描述一个健康问题并提出建议。

-鼓励学生在课后与家人或朋友用英语讨论健康话题，实践所学内容。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用所学句型和词汇描述健康问题，如“Whatsthematter?Ihaveaheadache.”“Youshouldtakesomemedicine.”等，提高了日常英语交际能力。

2.学