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4《花之歌》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

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教学内容

《花之歌》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

教学内容：本节课的教学内容为《花之歌》，选自统编版语文六年级上册第四单元第15课。本节课主要包括以下内容：

1.学习课文《花之歌》，理解诗歌的基本内容，感受诗人对大自然的赞美之情。

2.学习诗歌的朗读技巧，体会诗歌的节奏和韵律美。

3.分析诗歌中的修辞手法，提高学生对诗歌艺术特点的认识。

4.培养学生通过阅读诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《花之歌》，使学生能够理解并运用诗歌中的关键词句，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌的修辞手法和表达技巧，培养逻辑思维和审美思维。

3.文化传承与理解：通过诗歌的学习，让学生感受并理解中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌《花之歌》的主题思想：通过诗歌的学习，使学生能够深入理解诗人对自然的热爱和对生命的颂扬，这是本节课的核心内容。例如，诗中“我是大地的竖琴，奏出生命的赞歌”一句，教师需要引导学生理解“竖琴”和“生命的赞歌”的象征意义，以及它们如何传达诗人对自然的情感。

-掌握诗歌的朗读技巧：教师需要重点教授如何通过抑扬顿挫的朗读来体现诗歌的节奏和韵律美。例如，在朗读“我在春日的怀抱中微笑”时，教师要指导学生如何通过声音的变化来表现“春日的怀抱”和“微笑”的情感色彩。

-学习诗歌的修辞手法：教师应强调比喻、拟人等修辞手法的识别和应用，如诗中“我是星星的使者，带来夜的温柔”中的拟人手法，让学生感受其艺术效果。

2.教学难点

-理解诗歌的深层含义：诗歌往往具有丰富的象征意义和隐含的情感，学生可能难以把握。《花之歌》中的“我”既是花的自喻，也是诗人对自然和生命的比喻，教师需要通过具体的例子帮助学生理解这种深层的比喻关系。

-诗歌的审美鉴赏：学生对诗歌的审美鉴赏能力可能较弱，难以体会到诗歌的美。例如，诗中的“我在夕阳下沉思，等待黎明的到来”，教师要引导学生感受这种静态美和期待的情感，帮助学生提升审美能力。

-诗歌创作能力的培养：学生可能不知道如何创作诗歌，教师需要通过分解诗歌的构成元素，如节奏、韵律、意象等，指导学生尝试创作自己的诗歌，如以“我是……”开头，创作一首赞美大自然的诗。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生理解诗歌的主旨和艺术特色。

2.讨论法：在学生对诗歌有了初步理解后，组织小组讨论，让学生分享对诗歌的感受和理解，促进思维碰撞和深度学习。

3.实践法：鼓励学生进行诗歌创作实践，以“我是……”为主题，创作自己的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者照片和相关自然景观图片，增强学生的感官体验和直观理解。

2.电子白板互动：利用电子白板进行诗歌朗读和重点词句的圈点批注，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：引入网络上的诗歌朗诵视频和音乐，让学生在视听结合中更好地感受诗歌的节奏和情感。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组大自然的图片，如花朵、星空等，引导学生观察并思考自然的美。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的诗歌，询问学生关于诗歌的基本知识和感受。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《花之歌》的作者、创作背景及诗歌的基本内容，讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

-举例说明：以诗中“我是大地的竖琴，奏出生命的赞歌”为例，解释比喻手法的运用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，引导学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取诗中的任意一句，用自己的话解释其含义，并尝试创作一个类似的句子。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生理解诗歌的深层含义，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和创作技巧，鼓励学生在日常生活中发现美、创造美。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一种自然景观，以“我是……”为开头，创作一首赞美该景观的诗歌，下节课分享。

-强调作业要求：要求诗歌中至少使用一种修辞手法，表达出对自然景观的热爱和赞美之情。

学生学习效果

1.学生能够理解并背诵《花之歌》诗歌，掌握了诗歌的基本内容和主题思想。

2.学生通过