9清明说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版.docxVIP

9清明说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

一、教材分析

《9清明说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版》

本节课选自统编版三年级下册第二单元，是一首描写清明节的传统诗歌。本诗通过描绘清明节时节的自然景色和人们的情感，表达了诗人对逝去亲人的怀念之情。教材内容与我国传统文化紧密相连，旨在培养学生的文学素养和民族自豪感。本节课将结合诗歌的朗读、解析、背诵，引导学生深入了解清明节的习俗和文化内涵，提高学生的审美情趣和语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《9清明》，学生将深入了解我国传统节日清明节的习俗和历史文化，增强文化自信，实现文化传承与理解的目标。同时，通过欣赏诗歌的美感，提升审美鉴赏能力，实现审美鉴赏与创造的目标。在解析诗歌的过程中，学生将锻炼思维，提高分析与综合的能力，实现思维发展与提升的目标。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和朗读方法有了一定的了解，也了解了一些中国传统节日的简单知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化和古诗有较高的兴趣，喜欢通过故事和情境来学习。他们在阅读理解、语言表达和创造性思维方面具备一定能力，善于通过观察、模仿和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《9清明》这首古诗时，学生可能会对诗中的一些生僻字词和古代文化背景感到陌生，理解起来有一定的难度。此外，把握诗歌的意境和情感表达，以及将古诗与清明节的文化习俗相结合，对学生来说也可能是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：提前为学生准备统编版三年级下册语文教材，确保每位学生都能在课堂上有教材进行学习和阅读。

2.辅助材料：搜集与清明节相关的图片、视频资料，如扫墓、踏青、放风筝等习俗的图片，以及《清明》诗的朗读视频，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教室布置：将教室环境布置得接近清明节氛围，如悬挂与清明节相关的诗词、图片，营造一个有利于学习和体验的文化环境。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张清明时节的景色图片，提问：“你们知道这是什么节日吗？你们知道清明节有什么习俗吗？”引导学生分享他们对清明节的了解，激发学生的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾已经学过的古诗，如《静夜思》，让学生体会古诗的美妙，为学习新的古诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《9清明》的作者、背景和诗意，让学生了解诗歌的基本内容。

举例说明：通过解释诗中的重点词语，如“清明时节雨纷纷”，让学生理解诗句的意思。

互动探究：分组讨论，让学生谈谈对诗句的理解，分享他们认为诗中描绘的清明节景象。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生朗读并背诵《9清明》，然后进行填空练习，将诗句中的关键字词填入空格中，加深对诗句的理解。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，给予必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

课堂总结：教师简要总结本节课的学习内容，强调清明节的文化意义和诗歌的美感，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现生活中的美好。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：要求学生课后进一步了解清明节的习俗，搜集相关的古诗，下节课分享给同学；同时，要求学生书写《9清明》的硬笔书法作品，以提高书写能力和审美素养。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代节日习俗》一书，让学生更深入地了解清明节的起源、发展和各地的庆祝习俗。

-《唐诗三百首》中收录的其他描写节日和自然的古诗，如《元日》、《春望》等，帮助学生拓宽诗歌视野。

-《清明》作者杜牧的其他诗作，如《泊秦淮》、《秋夕》等，让学生了解作者的文学风格和创作特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自主查找有关清明节的诗词，分析其主题、情感和表现手法，加深对古典文学的理解。

-鼓励学生通过绘画、写作或制作手工艺品等方式，表达自己对清明节的理解和感受。

-建议学生在家中或社区参与清明节的庆祝活动，亲身体验传统节日的氛围，了解其在现代社会的意义。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等途径，探究清明节相关的历史、文化和民俗知识，增强文化自觉和民族自豪感。

-提议学生与家人一起讨论清明节的习俗和传统，分享彼此的见解，促进家庭文化的交流与传承。

七、教学反思与总结

在完成《9清明》这一课的教学后，我深感课堂教学既是一门艺术，也是一门科学。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将清明节的文化背景与诗歌教学相结合，让学生在学习诗歌的同时，也能够感受到传统文化的魅力。在导入环节，我