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6《陶罐和铁罐》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册

一、教学内容

《陶罐和铁罐》说课稿——2023-2024学年统编版语文三年级下册

本节课选自统编版语文三年级下册第二单元第五课《陶罐和铁罐》。本节课通过讲述陶罐和铁罐的故事，让学生认识到每个人都有自己的优点和缺点，要学会全面看待自己和他人。教学内容主要包括：

1.故事梗概：讲述陶罐和铁罐的故事，让学生了解两者的性格特点及相互关系。

2.人物分析：分析陶罐和铁罐的性格特点，引导学生认识到每个人物的优点和不足。

3.故事寓意：阐述故事所传达的寓意，让学生学会全面看待自己和他人。

4.词汇积累：学习本课出现的重点词语，提高学生的词汇运用能力。

5.朗读训练：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读技巧。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《陶罐和铁罐》，培养学生理解寓言故事内容的能力，学会通过关键词句把握故事主旨，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从故事中领悟到全面认识自我与他人的重要性，培养批判性思维和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：通过分析故事中的人物形象，让学生感受中华优秀传统文化中谦逊、包容的品质，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在日常生活中学以致用，学会欣赏他人的优点，克服自身不足，形成积极的人际交往态度。

三、学情分析

本节课的教学对象是三年级的学生。在知识方面，学生们已经积累了一定的汉语词汇量和基本的阅读理解能力，能够阅读简单的文章并理解其主要内容。然而，在深入理解寓言故事内涵、把握人物性格特点等方面，还处于发展阶段。

在能力方面，学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于寓言故事中的抽象寓意可能需要教师的引导和启发才能更好地理解。此外，学生的表达能力和批判性思维能力正在形成中，需要通过课堂互动来逐步提高。

在素质方面，学生们普遍具有好奇心和探索精神，但对于课程内容的深入探讨和自我反思能力尚显不足。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的兴趣，通过生动的教学手段和互动活动，帮助他们更好地理解《陶罐和铁罐》的寓意，同时引导学生学会从故事中汲取教训，培养良好的行为习惯和积极的学习态度。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：课文朗读音频、动画或视频资料

-教学手段：黑板、粉笔、PPT课件、实物模型（陶罐和铁罐的模型）

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过像陶罐和铁罐这样性格的人吗？他们分别是怎样的？”

-展示陶罐和铁罐的图片，让学生直观感受两者的外观差异。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过学习《陶罐和铁罐》的故事，理解每个人都有自己的优点和缺点，学会全面看待他人。

2.《陶罐和铁罐》故事梗概介绍（10分钟）

目标：让学生了解《陶罐和铁罐》的基本内容，为深入学习打下基础。

过程：

-讲述《陶罐和铁罐》的故事梗概，让学生初步理解故事内容。

-分析陶罐和铁罐的性格特点，引导学生关注两者的不同之处。

-提问：“你们认为陶罐和铁罐各有什么优点和缺点？”

3.《陶罐和铁罐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事中人物的性格特点，理解全面看待他人的重要性。

过程：

-详解陶罐和铁罐的对话，分析两者性格的形成原因及影响。

-通过角色扮演，让学生深入体验陶罐和铁罐的情感变化。

-引导学生思考：“如果陶罐和铁罐能够互相学习对方的优点，会发生什么变化？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与故事中人物性格特点相关的主题进行讨论。

-小组内讨论该主题在现实生活中的体现，以及如何改正自己的不足。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《陶罐和铁罐》寓意的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论过程、结论及建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调全面看待他人的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括陶罐和铁罐的性格特点、故事寓意等。

-强调全面看待他人、学会欣赏他人的优点在人际交往中的重要性。

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