确定位置第1课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版[001].docxVIP

确定位置第1课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

确定位置第1课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

教材分析

“确定位置第1课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版”

本节课选自北师大版四年级上册数学教材，主要内容是让学生掌握利用数对来确定物体位置的方法。通过具体实例引导学生理解数对的概念，培养学生空间观念和逻辑思维能力。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。

核心素养目标

发展学生的空间观念，培养学生通过观察、分析来描述物体位置的能力；增强学生的逻辑推理能力，使其能够运用数对准确表达和解决实际问题；激发学生的创新意识，鼓励他们在探索位置关系时尝试不同的方法。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在三年级时已经学习了简单的方向和位置概念，能够辨别上下、左右、前后等基本方位，对数对有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索周围环境中的位置问题表现出浓厚的兴趣，具备一定的观察力和逻辑思维能力。他们喜欢通过实际操作和游戏活动来学习新知识，更倾向于直观和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解数对表示位置的概念时可能会感到抽象，难以将数对与实际空间位置对应起来。此外，一些学生在转换思维，从直观的方位描述到抽象的数对表示时可能会遇到困难。

教学资源准备

1.教材：每人一本北师大版四年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备数对表示位置的PPT课件，以及一些表示位置的图片和图表。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室座位安排成小组合作的形式，以便学生讨论和活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课的教材内容和数对表示位置的示例。

设计预习问题：设计问题如“在平面图上，如何用数对表示物体的位置？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读教材，理解数对的基本概念。

思考预习问题：学生思考如何用数对表示具体位置，并尝试解答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个校园平面图，引导学生关注如何用数对表示位置。

讲解知识点：详细讲解数对的概念，举例说明数对在平面图中的表示方法。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生在小组内分享预习成果，讨论数对表示位置的规律。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对数对的理解准确无误。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何将数对与位置对应起来。

参与课堂活动：学生在小组内讨论，共同探讨数对表示位置的规则。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解数对的概念和表示方法。

实践活动法：小组讨论，通过实际操作加深理解。

合作学习法：小组合作，培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，要求学生用数对表示生活中常见的位置。

提供拓展资源：提供相关网站链接，让学生了解数对在生活中的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成练习题，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生访问提供的网站，了解更多数对的应用场景。

反思总结：学生反思学习过程，总结数对表示位置的方法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。

本节课重难点：理解数对的概念，掌握用数对表示物体位置的方法，并将其应用于实际情境中。

学生学习效果

学生学习后在本节课取得了以下效果：

1.理解了数对的概念：通过课堂讲解和实例演示，学生能够理解数对是由两个数字组成，分别表示物体在平面上的横纵坐标。

2.掌握了数对表示位置的方法：学生能够准确地使用数对来表示物体在平面图上的位置，如教室里的座位、地图上的地点等。

3.提升了空间观念：通过数对的学习，学生的空间观念得到了增强，能够更好地理解物体在二维空间中的相对位置。

4.培养了逻辑思维能力：学生在使用数对表示位置的过程中，需要逻辑思维来判断数对与位置的关系，这一过程锻炼了他们的逻辑推理能力。

5.增强了解决问题的能力：学生在解决实际问题时，能够运用数对来描述和分析