口语交际：安慰 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

口语交际：安慰说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：口语交际：安慰

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册统编版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课旨在教授四年级学生如何在日常交往中运用恰当的语言安慰他人，通过讲解、示例和实际操作，让学生学会用温暖、贴心的语言关心和安慰他人，提高他们的口语交际能力。教学内容紧密围绕教材，注重实际运用，培养学生的同理心和交际能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：学生能够理解和运用安慰性语言，通过实际例句掌握安慰的基本句型和表达方式。2.思维发展与提升：培养学生通过观察和分析情境，灵活运用安慰语言的能力，以及在面对他人情绪波动时的应变能力。3.文化传承与理解：通过本节课的学习，学生能够理解并传承我国传统文化中关于关怀与互助的价值观，增强对人际交往中情感交流的重视。4.实践创新：学生在实际生活中能够运用所学安慰技巧，提高自己的交际能力，为构建和谐人际关系做出贡献。

学情分析

本节课面向的是四年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。在知识层面，学生已经学习了基本的语文知识和交际用语，能够进行简单的口语交流。在能力层面，学生的观察力、表达力和理解力逐渐提高，能够通过示例学习并模仿安慰的语言表达。

在素质方面，四年级的学生正处于性格和情感发展的关键时期，他们开始更加关注同伴关系，对人际交往中的情感交流有了更深刻的认识。然而，部分学生在表达安慰时可能仍显得生硬或不自然。

在行为习惯方面，学生可能已经养成了良好的课堂纪律，但仍有部分学生可能在表达时缺乏自信，或者在安慰他人时过于直接，不够细腻。

这些特点对课程学习的影响主要体现在：学生有能力接受并掌握安慰性语言，但需要教师在教学过程中给予适当的引导和鼓励，帮助他们克服表达障碍，培养良好的交际习惯。此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中获得成长。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，以案例分析和情境模拟为主要手段，引导学生理解并实践安慰性语言。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟的日常生活场景中练习安慰他人，以及小组讨论活动，让学生分享自己安慰他人的经验和感受，增强同理心。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示安慰语言的示例和情境图，以及播放相关音频或视频资料，帮助学生更直观地理解安慰的表达方式。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个发生在校园里的温馨小故事作为开场，引发学生对安慰他人重要性的思考。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习的交际用语，如表示感谢、道歉等，为学生引入安慰性语言打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解安慰性语言的特点，包括用词温暖、语气柔和、情感真挚等要素。

-举例说明：通过具体例子，如同学受伤时如何安慰，家人不开心时如何鼓励，帮助学生理解安慰性语言的应用。

-互动探究：学生分组讨论，思考在不同情境下如何使用安慰性语言，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生进行角色扮演，模拟不同的安慰场景，实践所学安慰语言。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，纠正发音、用词和语气，提供即时反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点，强调安慰性语言在人际交往中的重要性，并鼓励学生在生活中多加运用。

-学生分享他们在本节课中的收获和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察家人或朋友的情绪，尝试用所学安慰性语言进行实际应用，并记录下自己的感受和对方的反应。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。

整个教学过程中，教师通过生动的案例、互动讨论和实际操作，帮助学生理解和掌握安慰性语言，培养他们的口语交际能力。同时，教师注重激发学生的情感共鸣，引导他们在实际生活中运用所学知识，提升人际交往的素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解和记忆安慰性语言的基本特点和使用场景，如温暖、柔和的用词，真诚的语气等。在课后的小测验中，学生能够正确回答关于安慰性语言的知识性问题。

2.语言运用：学生在模拟情境中能够灵活运用所学的安慰性语言，例如在同学遇到困难时，能够用适当的语言表达关心和鼓励。在实际操作中，学生的语言表达更加流畅、自然。

3.情感态度：学生在学习过程中表现出对安慰他人的积极态