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2024级本专科人才培养方案-应用心理学(港澳台侨学生).docVIP

2024级本专科人才培养方案-应用心理学(港澳台侨学生).doc

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心理学院2024级应用心理学(港澳台侨学生)

人才培养方案

一、培养目标

本专业根据国家基础教育领域对心理健康教师队伍建设的重大战略规划要求和中学对心理健康教育专业人员的实际需求,立足浙江、面向全国,培养富有高尚师德与教育情怀,具备良好的科学与人文素养、创新与自我发展能力,掌握扎实的心理学学科知识,具有规划设计和组织实施学校心理健康教育工作的能力,能够在中学及其它教育文化机构从事心理健康教育等相关工作的骨干教师。

本专业对所培养学生在毕业后五年左右的预期目标是:

目标1:师德高尚,潜心教育。

贯彻党的教育方针,自觉践行社会主义核心价值观,坚持立德树人,遵守师德规范,富有教育情怀,坚定育人信念,热爱心理健康教育事业。

目标2:学识深厚,精于心育。

具备系统扎实的心理学基础知识与理论,深入理解心理健康教育的知识体系和特殊技能,胜任心理健康教育课程、团体辅导和个别咨询等学校心理健康教育工作,表现出卓越教师的发展潜质。

目标3:立足专业,综合育人。

充分发挥心理学的育人优势,在学校各类综合育人活动中结合心理健康教育,提升学生心理素质,塑造学生健全人格,促进学生全面发展。

目标4:精研善思,持续发展。

具有教研意识和能力,善于对学校心理健康教育工作开展反思与行动研究。坚持终身学习,能够利用各种专业资源,不断优化自身心理健康教育知识体系与能力。

二、毕业要求

(一)践行师德

毕业要求1(师德规范):践行社会主义核心价值观,培养并增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同;坚决贯彻党的教育方针,以立德树人为己任;树立立德树人的教育理念,具有高尚的道德情操,遵行良好的师德规范,为人师表,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师;熟悉教育法律法规,能依法施教。

毕业要求2(教育情怀):热爱教育事业,有积极的情感、端正的态度和正确的价值观,有积极的从教意愿,并且拥有较高的教师职业理想和敬业精神;认同中学心理健康教师工作的意义和专业性,乐于从事心理健康教育相关工作;具有正确的学生观,以人文底蕴和科学精神为基石,尊重学生人格,关爱学生,重视学生的全面协调发展,以引领学生成长成才为己任。

(二)学会教学

毕业要求3(学科素养):掌握心理学学科的专业知识体系和心理学研究与应用的基本思想与原理;掌握心理测评工具使用和学校心理辅导的基本伦理、规范、技术与方法;具有科学与人文综合素养和跨学科意识,了解心理学与教育学、生物学和信息科学等其他学科的联系,了解心理学与社会实践的联系。

毕业要求4(教学与辅导能力):能够依据心理健康教育课程标准,针对中学生身心发展和学科认知特点,运用学科教学知识和人工智能等前沿信息技术,开展学校心理健康教育,进行心理健康教育课程的教学设计、实施和评价,获得教学体验,具备教学基本技能,具有初步的教学能力和一定的教学研究能力;能够针对中学生身心特点及当下需求,开展心理辅导工作以及相关的心理辅导研究工作。

(三)学会育人

毕业要求5(班级指导):树立德育为先理念,了解中学德育原理与方法,有心理健康教育服务德育的理念和方法;掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法,在班主任工作实践中,将心理健康教育与德育有机融合,获得积极体验。

毕业要求6(综合育人):了解中学生身心发展和养成教育规律,理解综合育人和学生全面发展的内涵、作用及其教育途径,具备促进学生德智体美劳全面发展的意识;理解心理学的育人价值,在学校心理健康教育工作中培养学生的良好行为习惯,促进其人格和社会性的综合发展;发挥心理学的综合育人优势,参与组织各类校园文化活动、社团活动、主题教育和实践活动等,对学生进行教育与引导。

(四)学会发展

毕业要求7(学会反思):具有自主学习、终身学习和专业发展意识,了解国内外基础教育和心理健康教育发展动态,能够结合心理健康教育职业特征制订符合自身特点的终生学习和职业发展规划;具有反思意识,初步掌握反思方法与技能,具有一定的创新意识和批判性思维,能够在学校心理健康教育实践中进行自我反思,发现并解决问题。

毕业要求8(沟通合作):理解学习共同体在学习工作中的重要作用,具有团队合作精神及协作学习意识,获得小组互助和合作学习的经验;具备沟通合作技能,能够在教育教学工作中运用倾听、共情等心理辅导技术,进行有效沟通。

表2-1毕业要求指标点分解

毕业总要求

毕业要求分指标

编号

内容

指标点

内容

1

师德规范

1-1

在认知和情感上认同中国特色社会主义思想,并在心理健康教育工作中践行社会主义核心价值观;

1-2

以师德典范的示范作用为引导,将师德认识内化为师德认和师德行为,熟练掌握“四有好老师”的基本内涵,能将其纳入心理健康教育工作全过程;

1-3

熟悉与教育相关的法律法规,能依法施教,对涉及法律法规问

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