幼儿园：彩虹泡泡龙.doc

彩虹泡泡龙

准备材料

今天特色区，毛豆、大橙子、十一选择的玩的小游戏是彩虹泡泡龙。首先他们进行了讨论，毛豆说：“我刚刚看了视频，我们需要准备瓶子、橡皮筋、洗脸巾。”“是的，我们还需要水彩笔和泡泡水。”十一说。大橙子说：“那我们一起去把材料都整理起来，放到一起吧。”说完，大家都去区域里面找起了大家各自所需要的材料。

教师的思考：

在孩子们的讨论中，我注意到了他们对游戏的热情和合作精神。毛豆的观察力和十一的细心都得到了很好的体现。大橙子的组织能力也让我感到惊喜。我决定在他们准备材料的过程中，不直接干预，而是作为一个观察者，记录下他们的互动和解决问题的方式。孩子们在寻找材料的过程中，表现出了极高的积极性。毛豆找到了瓶子和橡皮筋，十一则找到了洗脸巾和水彩笔，而大橙子则负责找到了洗洁精。他们将所有材料整齐地放在一个框里面。

我来动手试一试

到了楼下特色区场地后，孩子们开始动手操作起来。毛豆、大橙子、十一各拿了一个分成两半的瓶子，大橙子了拿来了一张洗脸巾盖在了瓶子的下面。之后他拿来了一根橡皮筋，准备把他套进瓶子中把洗脸巾固定在上面，在尝试了好几次后，终于把橡皮筋套进去了，把洗脸巾给固定住了。接着大橙子在从自己的箱子中拿出了水彩笔，并用水彩笔在上面涂上了颜色。随后，他说小陆老师我要准备泡泡水了，准备好我就可以吹泡泡啦。他拿来了装有洗洁精的瓶子和水，老师说泡泡水就是洗洁精和水一比一的比例放在一起的，那什么是一比一呢？旁边的十一说：“这个小陆老师上课的时候说过，一比一就是你在里面放了一杯水你也要在里面放一杯洗洁精，他们要一样多的。”大橙子说：“原来是这样子啊。”在小伙伴的帮助下，泡泡水很快就调出来来了。大橙子一试，果然吹出了五颜六色的泡泡，很长很长像条龙一样。

教师的思考：

在孩子们的欢声笑语中，我观察到他们不仅享受着游戏的乐趣，还在无形中学习到了合作与分享的重要性。他们互相帮助，互相鼓励，每一个小小的成功都让孩子们更加自信和快乐。泡泡龙在阳光下闪闪发光，孩子们追逐着泡泡，脸上洋溢着纯真的笑容。

我看到了他们对彩虹泡泡龙游戏的热爱和对科学原理的初步理解。泡泡龙的制作过程不仅锻炼了他们的动手能力，还激发了他们对探索世界的好奇心。毛豆、大橙子和十一在游戏过程中，不仅学会了如何合作，还学会了如何解决实际问题。我决定在接下来的活动中，引导他们进一步了解泡泡的科学原理。

为什么我的吹不出来

在之后，十一也制作出了泡泡水，也在洗脸巾上涂上了颜色，他把洗脸巾往泡泡水里面一蘸，用力一吹，但是还是吹不出泡泡，她就跑过来跟我说：“小陆老师，你快来看看，为什么我的吹不出泡泡啊。”毛豆和大橙子也走过来说：“十一，我们一起来想想办法吧。”我让成功的大橙子把他吹泡泡的拿了过来和十一的进行对比，孩子们看了半天也没有看出什么问题来，那我就给了她们一些提示，看看这两个的瓶子的洗脸巾有什么区别，毛豆马上反应过来了说：“我发现大橙子的瓶子纸巾是平的，十一的瓶子上的纸巾不是平的，她是凸出来的。”十一讲自己的洗脸巾调整过后，果然也吹出泡泡了。

教师的思考：

在孩子们的讨论和尝试中，我意识到问题的关键在于洗脸巾的平整度。泡泡水需要在平滑的表面上形成薄膜，才能成功吹出泡泡。十一的洗脸巾因为没有平整地固定在瓶子上，导致了泡泡无法形成。通过这次经历，孩子们学会了观察和分析问题，也意识到了细节在实验中的重要性。

案例反思：

通过这次彩虹泡泡龙的游戏，我深刻体会到了孩子们在游戏中的学习潜力和对科学现象的好奇心。在准备材料和动手实践的过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力，还学会了合作与分享。他们通过观察、讨论和尝试，并在实践中不断调整和改进，最终成功地吹出了泡泡龙。

在遇到问题时，孩子们能够主动寻求帮助，并通过观察和分析找到问题所在，这让我看到了他们在解决问题时的思考过程和创新精神。例如，十一在吹不出泡泡时，能够主动向我寻求帮助，并与同伴一起探讨问题，最终通过调整洗脸巾的平整度成功吹出了泡泡。这种积极主动的学习态度和团队合作的精神，是我在教学过程中非常希望培养的。

此外，我也意识到作为教师，在活动中扮演的角色不仅仅是知识的传授者，更是引导者和观察者。在孩子们遇到困难时，我选择不直接给出答案，而是通过提问和提示引导他们自己发现问题所在，这样不仅能够激发他们的思考能力，还能够增强他们解决问题的信心。

总之，这次彩虹泡泡龙的活动不仅让孩子们体验到了科学的乐趣，也让我看到了他们在合作、观察、分析和解决问题方面的能力。我将继续设计更多类似的活动，让孩子们在玩中学，在学中玩，培养他们的综合能力。