基于大单元教学的小学数学学习任务单的设计与研究.pptx

基于大单元教学的小学数学学习任务单的设计与研究

目录CATALOGUE摘要引言小学数学学习任务单设计中的不足基于大单元教学的学习任务单设计结语参考文献

01摘要

摘要数学学科的特殊性导致小学生在学习过程中面临一定困难，容易失去兴趣和信心。数学学科特殊性学习任务单的使用可以为学生的数学学习提供明确方向，保证学生自主学习效果。基于大单元教学理念，就如何优化小学数学学习任务单设计进行了简要分析。学习任务单的作用当前小学数学学习任务单设计存在任务形式单一、缺乏指引性等问题，降低学习任务单作用。当前学习任务单设计的问单元教学理念

02引言

引言培养自主学习能力新课程教育改革深化，学生自主学习能力培养成为小学数学教学重要目标，以应对传统封闭课堂的局限。提供明确方向依据学习任务单为学生自主学习提供明确方向和依据，保证效果，促进自主学习能力发展，有助于克服学习困难。封闭性限制学习传统小学数学课堂教学模式存在较大封闭性，限制学生自主学习发展，学习任务单的使用可创设自主学习空间。优化任务单设计大单元教学理念下，小学数学教师需加强理论研究与实践探索，优化学习任务单设计，以科学整体性提升教学效果。

03小学数学学习任务单设计中的不足

目前小学数学学习任务单设计多是以单课时为主，教师并未对课时内容在教材中的地位和作用进行全面分析，导致学习任务单中的内容极易与教材内容割裂，给学生数学学习带来不利影响。缺乏整体性学习任务单设计应具明晰性和指引性，但当前设计摒弃了学生自主提升的准绳，重难点知识不突出，缺乏指引性，对于学生的数学学习缺乏指引性，阻碍学生的自主提升。缺乏指引性小学数学学习任务单设计中的不足

04基于大单元教学的学习任务单设计

单元知识点梳理教师需细致梳理大单元内的知识点，构建逻辑清晰的知识框架，确保学习内容的前后呼应。连贯性强化通过任务单的连续性设计，减少知识断点，促进学生逻辑思维能力的发展，提升学习效率与质量。系统性设计学习任务单应围绕大单元主题，有序排列知识点，形成完整学习路径，助力学生构建知识体系。整合思维教师需转变思维，将单课时内容拓展为整体性的学习任务单，增强知识点间的连贯与系统。整合学习任务单内容

创新学习任务形式整合经验设计数学学习任务单设计需融合学生三方面经验，强调综合应用与能力提升。学科关联性数学横跨多领域，设计任务单时应注重与其他课程的关联，拓宽知识视野。生活化导向贴近现实生活，让学生在解决实际问题中感受数学价值，增强学习兴趣。全面锻炼学生能力创新任务形式，旨在促进学生全面综合发展，提升数学素养与实践能力。

学生个体差异显著，数学学习需求多元，亟需个性化、层次化的学习任务单来满足成长需求。教师需精心整合单元内容，依据学生需求定制难度各异的学习任务，确保任务单层次分明。差异化设定学习标准，鼓励学生挑战自我，确保每位学生在适宜的任务中稳步前行，实现个人最佳发展。通过精心设计的学习任务单，学生能在符合自身水平的任务中取得进步，体验成功喜悦，学习成效显著提升。学习任务单层次化设计学习需求多样化层次化设计要点个性化匹配成效飞跃

05结语

大单元教学理念助小学数学学习任务单设计，科学指导自主学习，提升效率。大单元教学与学习任务单教师需深入研究大单元教学，把握要点，基于学生特征设计多维度任务单。小学数学学习任务单设计明确学习方向，提升学习效率，发展数学学习能力，任务单设计不可或缺。任务单设计与学习能力结语010203

06参考文献

[1]陈柯.架设数学学习任务单提高学生课堂参与度[J].学苑教育,2020(32)25-26.[2]曾祥梅.小学数学学习任务单设计的问题与策略[J].新智慧,2020(28)73-74.[3]刘莉.小学数学“学习任务单”的研究与实践[J].小学教学(数学版),2020(03)23-27.参考文献

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