10 减几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

10减几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《10减几》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习10减几的运算，通过生动有趣的教学活动，让学生掌握10减1到10减9的计算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。课程内容紧密联系人教版一年级上册数学教材，旨在帮助学生巩固基础知识，提高计算技巧。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的教学重点是掌握10减几的计算方法，即10减去1到9的各个数。具体包括：

-能够正确地写出10减1到10减9的数学表达式。

-能够通过直观的实物操作或数线图来理解10减几的概念。

-能够熟练地计算出10减1到10减9的结果。

举例：如在教学过程中，教师可以通过展示10个苹果，让学生实际操作取走1个、2个、直到9个苹果，引导学生观察并得出10减几的结果。

2.教学难点：

本节课的教学难点在于学生对10减几概念的理解和计算方法的掌握。具体包括：

-学生可能会混淆10减几的计算顺序，比如将10减4误认为是4减10。

-学生在计算时可能会忘记退位的概念，导致计算错误。

-学生可能会对10减几的计算结果产生误解，比如认为10减6等于4。

举例：为了帮助学生突破难点，教师可以通过以下方法：

-利用数线图或实物直观展示退位的过程，如10减6，可以先用10个点表示，然后取走6个点，引导学生观察剩下的4个点，理解10减6等于4。

-通过重复练习和游戏化的教学方法，如“找朋友”游戏，让学生在游戏中练习10减几的计算，增强记忆和理解。

-为学生提供错误的计算例子，让学生找出错误并纠正，加深对正确计算方法的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、计数棒、数字卡片

-软件资源：数学教学软件（如互动式白板软件）

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版数学练习题、教学动画或视频

-教学手段：小组合作学习、游戏化学习、实物操作演示

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对10减几的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们之前学过加法，那么你们知道减法吗？谁能告诉我10减去一个数怎么计算呢？”

-展示一些关于减法的实际生活场景的图片，如分苹果、分糖果等，让学生初步感受减法在生活中的应用。

-简短介绍10减几的概念，说明本节课我们将学习如何计算10减去1到9的各个数，为接下来的学习打下基础。

2.10减几基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解10减几的基本概念和计算方法。

过程：

-讲解10减几的定义，即从10中减去一个数，得到的结果叫做差。

-使用数字卡片和计数棒，详细介绍10减去1到9的计算过程，强调减法的顺序和结果。

-通过实例演示，如10减4等于6，让学生更好地理解10减几的实际含义。

3.10减几案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解10减几的计算方法和应用。

过程：

-选择几个典型的10减几案例进行分析，如10减3、10减7等。

-详细介绍每个案例的计算过程，使用数线图或实物操作帮助学生理解。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，如购物找零、分食物等。

-小组讨论：让学生分组讨论10减几在生活中的其他应用，并提出可能的解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与10减几相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论该问题的解决方法，如何使用10减几的计算来得到答案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对10减几的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决方法和计算过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调10减几的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括10减几的基本概念、计算方法、案例分析和实际应用。

-强调10减几在数学学习中的基础地位，以及它在生活中的普遍应用。

-布置课后作业：让学生编写一些10减几的数学题目，并尝试解答，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.10减几的计算方法

-理解减法的基本概念，即