10 爱心的传递者 说课稿-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版.docxVIP

10爱心的传递者说课稿-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版道德与法治三年级下册“10爱心的传递者”为主题，旨在引导学生关爱他人，学会传递爱心。设计思路如下：

1.通过图片、故事、案例等多种形式，引发学生对爱心传递的思考，激发学生的学习兴趣。

2.结合课本内容，让学生了解爱心传递的重要性，认识到自己在传递爱心中的责任和作用。

3.组织学生进行小组讨论、情景模拟等活动，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

4.以课堂小结、课后实践等形式，巩固所学知识，让学生将爱心传递的理念融入日常生活。

二、核心素养目标

1.培养学生关爱他人、乐于助人的道德情感，提升社会责任感。

2.发展学生观察、分析生活中的爱心行为，培养同理心。

3.增强学生实践能力，学会在日常生活中传递爱心，形成良好的行为习惯。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.让学生理解爱心的传递对于个人和社会的重要意义。

2.培养学生观察和发现身边需要帮助的人的能力。

难点：

1.如何将抽象的“爱心传递”具体化为学生的行为表现。

2.引导学生在日常生活中主动实践爱心传递。

解决办法：

1.利用故事、案例分析等生动形象的方式，让学生感受爱心传递的温暖和力量，增强其直观体验。

2.通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在模拟情境中学会观察和发现他人的需求。

3.设计课后实践任务，鼓励学生在家庭、学校、社区中寻找爱心传递的机会，将理论与实践相结合。

4.教师在课堂上及时给予反馈和指导，帮助学生总结经验，形成正确的爱心传递行为模式。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：教学PPT、爱心传递相关视频资料。

3.课程平台：学校网络教学平台。

4.信息化资源：在线教育资源库、爱心传递案例库。

5.教学手段：小组讨论、情景模拟、角色扮演、课后实践记录表。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张充满爱心的图片，提问学生：“你们看到了什么？这张图片给你什么感觉？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的内容，如“我们是如何表达对他人的关心和爱护的？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“爱心的传递者”，解释爱心传递的意义和方式。

-举例说明：分享一个关于爱心传递的真实故事，让学生感受爱心传递的力量。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己曾经经历或见证的爱心传递事例，并讨论如何在自己的生活中传递爱心。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟在不同场景下如何传递爱心。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调爱心传递的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生撰写一篇日记，记录自己在接下来的一周内传递爱心的经历和感受。

-鼓励学生与家长分享日记内容，促进家庭对爱心传递的理解和支持。

6.课堂延伸（约10分钟）

-学生自愿分享自己的日记，教师选择几篇具有代表性的日记进行点评，强化学生的爱心传递行为。

-教师提供一些爱心传递的资源和途径，如志愿服务活动、社区帮助项目等，鼓励学生参与。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师通过问卷调查或口头询问的方式，了解学生对本节课内容的掌握程度和感受。

-根据学生的反馈，教师调整后续课程的教学内容和方式。

8.结束语（约2分钟）

-教师以鼓励的话语结束本节课，强调每个人都可以成为爱心的传递者，鼓励学生在生活中积极实践。

六、学生学习效果

1.学生能够理解并描述爱心传递的意义和重要性，认识到每个人都可以成为爱心的传递者。

2.学生通过课堂讨论和角色扮演，提高了观察和发现身边需要帮助的人的能力，学会了如何在日常生活中主动关心和帮助他人。

3.学生通过课后实践，记录了自己传递爱心的经历，增强了实践能力，并在实践中体验到了帮助他人的快乐和成就感。

4.学生能够运用所学知识，分析社会中的爱心传递行为，提高了批判性思维和解决问题的能力。

5.学生在课堂互动中积极参与，表达能力得到提升，能够流畅地分享自己的观点和经历。

6.学生通过写作日记，反思自己的行为，培养了自我监督和自我提升的习惯。

7.学生在家庭中与家长分享所学内容，促进了家庭成员之间的理解和互动，增强了家庭关系。

8.学生在参与志愿服务和社区帮助项目时，能够运用所学知识，展现出积极的社会责任感和服务精神。

9.学生通过教师的反馈和指导，不断调整自己的行为，逐步形成了良好的道德行为习惯。

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