篮球行进间运球 公开课说课稿-2023-2024学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册.docx

篮球行进间运球公开课说课稿-2023-2024学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过篮球行进间运球的教学，帮助学生掌握基本的篮球技能，提高学生的协调性和灵活性。结合人教版必修第一册《体育与健康》教材，本节课旨在让学生了解篮球运动的基本规则，培养团队协作精神，增强学生的身体素质，为后续篮球教学打下坚实基础。教学内容与课本紧密关联，注重实践操作，使学生在愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。

二、核心素养目标

1.培养学生良好的运动习惯，提高运动能力，增强身体素质。

2.培养学生团队协作精神，提升沟通与交流能力。

3.培养学生勇敢面对挑战，增强自信心，形成积极向上的生活态度。

三、学情分析

本节课面对的是高一学生，他们已经具备了一定的篮球基础知识和技能，但在行进间运球方面可能存在不足。在知识层面，学生对篮球规则有一定的了解，但在具体技术动作上可能不够熟练。在能力层面，学生的协调性、灵活性和体能有所差异，需要在教学中针对不同层次的学生进行差异化指导。

在素质方面，学生具备一定的团队协作意识，但尚需加强个人责任感和集体荣誉感。行为习惯上，部分学生可能存在运动积极性不高、注意力不集中等问题，这可能会影响课堂学习效果。

针对这些学情，本节课的教学将注重激发学生的学习兴趣，提高他们的运动积极性，并通过分层教学满足不同学生的需求，以期达到良好的教学效果。

四、教学资源准备

1.教材：人教版《体育与健康》必修第一册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备篮球教学视频，以及篮球行进间运球的分解动作图示。

3.实验器材：篮球若干，确保数量足够，以及教学用标志盘和障碍物。

4.教室布置：在体育场地划分出教学区域，设置不同难度的练习区，以及安全警戒线。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

向学生简单介绍篮球行进间运球在篮球运动中的重要性，通过提问方式引导学生回顾已学的篮球基本知识，激发学生的兴趣，为学习新课内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过示范和讲解，向学生展示篮球行进间运球的正确姿势和动作要领。接着，引导学生进行分组讨论，分享自己在篮球行进间运球中的心得体会。最后，针对学生可能出现的错误动作，进行纠正和指导。

3.巩固练习（10分钟）

组织学生进行篮球行进间运球的练习，设置不同难度的练习区域，让学生在练习中巩固所学知识。教师巡回指导，针对学生的实际操作进行点评，指导学生改进动作。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于篮球行进间运球的心得体会，并结合自己的实际操作，分析自己在练习中的优点和不足。同时，鼓励学生利用课余时间进行篮球行进间运球的练习，提高自己的运动能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-篮球基本技术：介绍篮球运动中的其他基本技术，如投篮、传球、防守等，以及这些技术与行进间运球的结合运用。

-篮球比赛规则：深入讲解篮球比赛的规则，包括违例、犯规、计时等，以及规则对比赛节奏和战术运用的影响。

-篮球名将介绍：介绍国内外篮球名将的职业生涯、技术特点和比赛风采，激发学生的学习兴趣。

-篮球战术分析：讲解篮球比赛中的基本战术，如进攻战术、防守战术等，以及战术实施中的关键因素。

-篮球运动训练方法：介绍篮球运动训练的不同阶段和方法，包括基础训练、专项训练和比赛训练等。

2.拓展建议

-观看篮球比赛：鼓励学生观看篮球比赛，关注比赛中的技术运用和战术实施，提高自己的观察能力和理解水平。

-参与篮球社团：建议学生加入篮球社团或兴趣小组，参与篮球活动和训练，提高自己的实践能力。

-开展篮球研究：鼓励学生针对篮球运动中的某一问题或现象进行深入研究，培养自己的研究能力和创新思维。

-交流与分享：组织学生进行篮球经验交流和分享活动，让学生相互学习、共同进步。

-制定个人训练计划：指导学生根据自身情况制定篮球训练计划，有针对性地提高自己的运动技能。

七、板书设计

①篮球行进间运球技术要领

-正确的姿势

-持球手法

-运球动作

②篮球行进间运球训练方法

-基础训练

-专项训练

-比赛训练

③篮球比赛规则要点

-违例规则

-犯规规则

-比赛计时规则

八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.采用情境教学法，通过模拟篮球比赛场景，让学生在实际操作中学习行进间运球技术。

2.引入团队协作元素，将学生分成小组进行练习，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.结合信息技术，使用篮球教学软件或应用程序，辅助学生进行技能训练和理论学习。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的个体差异关注不够，未能充分满足