17 古诗三首 饮湖上初晴后雨（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

17古诗三首饮湖上初晴后雨（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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教学内容

《古诗三首饮湖上初晴后雨》是2024-2025学年统编版语文三年级上册第七单元的一首古诗。本节课主要学习宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》二首其一，以及唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和唐代诗人李白的《静夜思》。教学内容包括：

1.苏轼《饮湖上初晴后雨》：

-诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

-理解诗句描绘的景色和表达的情感。

2.王之涣《登鹳雀楼》：

-诗句：“白日依山尽，黄河入海流。”

-理解诗句描绘的景象和寓意。

3.李白《静夜思》：

-诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”

-理解诗句描绘的夜晚景象和表达的情感。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过学习《饮湖上初晴后雨》等古诗，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养积累和运用古代诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过诗句理解诗人的情感表达，激发学生的想象力，培养其创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古代诗歌的背景和文化内涵，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解和背诵《饮湖上初晴后雨》等古诗：本节课的核心内容是让学生通过学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》以及其他两首古诗，掌握诗句的基本含义和背诵全文。例如，理解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描绘的是湖光山色的变化，以及诗人对自然美景的赞美之情。

-掌握古诗的朗读节奏和韵律：教师需要重点指导学生如何把握古诗的朗读节奏，如停顿、重音等，以及体会古诗的韵律美，如平仄、押韵等。

2.教学难点

-古诗词中的意象理解：古诗中常使用意象来表达情感，学生可能难以理解。例如，《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟”和“山色空蒙”，需要教师通过生动的比喻和图像来帮助学生形成直观的印象，理解这些意象所代表的自然景观。

-诗人情感和创作背景的把握：理解诗人的情感和创作背景是学习古诗的难点之一。例如，苏轼在《饮湖上初晴后雨》中表达了对自然美景的热爱，但背后的情感可能涉及诗人的个人经历或当时的社会环境，这些都需要教师通过讲故事或历史背景介绍来辅助教学。

-诗歌语言的鉴赏：古诗语言凝练，寓意深远，学生可能难以把握其中的微妙之处。例如，王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”，需要教师引导学生体会诗句中的哲理和意境，帮助学生理解“依山尽”和“入海流”所蕴含的深意。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解古诗的背景、作者的生平和创作意图，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-讨论法：分组讨论诗句中的意象和情感，让学生在交流中深入解读古诗，培养批判性思维。

-情境教学法：通过模拟古代诗人创作时的环境，让学生身临其境地感受古诗的魅力，激发学习兴趣。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示古诗的意境图片和诗人的画像，增强直观感受。

-互动式白板：利用电子白板让学生参与古诗的朗读和解析，提高学生的参与度。

-网络资源：引入在线古诗朗读和解读资源，让学生通过听读和观看，加深对古诗的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古诗歌曲作为背景音乐，教师手持一张描绘湖光山色的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这样的景色让你想起了什么？”学生自由发言后，教师引入本节课的主题：“今天我们将学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》，一起去感受诗人笔下的美丽景色。”

2.讲授新知（20分钟）

-介绍苏轼及其创作背景，让学生对诗人有个初步的了解。

-分析《饮湖上初晴后雨》的诗句，逐句解释其含义，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，引导学生体会诗句中的意象和情感。

-通过PPT展示西湖在不同天气下的图片，帮助学生直观地理解诗句描绘的景象。

-分组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感受，教师适时给予点评和引导。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生轮流朗读《饮湖上初晴后雨》，注意把握诗句的节奏和韵律。

-出示填空题，让学生根据记忆填写诗句中的关键字，检查学生对诗句的记忆情况。

-邀请几名学生上台，根据诗句内容进行即兴表演，加深对诗句的理解和记忆。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调古诗中的意象和情感表达，鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生活中的美好。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，向家人分享本节课学习的古诗，并尝试背诵。

-布置一道小作文，要求学生以“我眼中的美丽景色”为主题，写一篇短文，运用本节课学习的古