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13《桥》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13《桥》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

设计意图

本节课以统编版六年级上册语文《桥》一文为教学内容，旨在通过深入解读课文，培养学生的阅读理解能力、思维品质和审美情感。结合六年级学生的认知特点，我将以情境导入、文本解析、拓展延伸等方式，引导学生领略文章的深刻内涵，感悟人与人之间的真挚情感，同时注重提升学生的写作技能和语言表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生语言运用能力，通过分析《桥》中的语言特色，提高学生的语言鉴赏与表达能力；发展学生的思维品质，引导他们在解读文本的过程中进行推理、分析、评价和创新；以及增强学生的文化理解与传承意识，使其在理解课文的同时，能够认识并尊重中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何概括文章大意、分析人物形象、理解象征意义等阅读技巧，对文学作品有一定的鉴赏能力，并且对六年级上册的其他课文有了较好的理解和积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对于具有情感深度和寓意丰富的故事通常表现出较高的兴趣。他们在思维能力上已经能够进行较为复杂的推理和分析，喜欢通过小组讨论和互动来学习。此外，学生们的学习风格多样，有的喜欢直观的形象化教学，有的则偏好逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《桥》的象征意义和深层主题时可能会遇到困难，需要引导他们从字面意思上升到抽象的思考。此外，课文中的一些生僻词汇和复杂句型可能会对部分学生的阅读理解造成障碍，需要通过适当的解释和练习来帮助他们克服。在写作方面，如何将阅读感悟转化为自己的语言表达，也是学生可能面临的挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、视频播放软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《桥》课文电子版、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问：“同学们，你们在生活中见到过桥吗？桥对人们的生活有什么意义？”引发学生对桥的关注和思考。

-回顾旧知：回顾之前学习过的有关描写自然景物和人物情感的文章，引导学生思考这些文章中的描写技巧和情感表达。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《桥》的故事背景、作者简介以及课文的主要内容，解读课文中的生僻词汇和复杂句型。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，如老支书在桥上的表现，帮助学生理解老支书的人物形象和象征意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-“课文中的桥象征着什么？”

-“老支书在桥上的行为体现了哪些品质？”

-“课文中的环境描写对故事情节有什么作用？”

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，写一段关于桥的描写，要求运用课文中的描写技巧。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予个别辅导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调课文中的象征意义和人物形象塑造。

-引导学生思考课文中的道德教育和人生哲理，激发学生对生活的感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生根据本节课的学习内容，写一篇关于《桥》的读后感，要求结合自己的实际生活，表达对课文的理解和感悟。

-鼓励学生课外阅读更多关于桥的文章，拓展自己的知识面。

知识点梳理

1.课文内容理解

-《桥》的故事背景：洪水肆虐的夜晚，村庄面临危险。

-主要人物：老支书、儿子、村民。

-故事情节：老支书在危急关头组织村民撤离，自己和儿子留在最后，用身体支撑桥梁，最终牺牲。

2.语言特色与表达技巧

-生僻词汇解释：课文中的生僻词汇，如“肆虐”、“盘踞”等，及其在文中的运用。

-句型分析：课文中的复杂句型，如长句、倒装句等，及其对情感表达的作用。

-描写手法：课文对环境的描写，如洪水的凶猛、桥梁的脆弱，以及对人物心理的细腻刻画。

3.人物形象分析

-老支书：勇敢、无私、坚定、有责任感。

-儿子：忠诚、孝顺、无畏。

-村民：恐慌、依赖、感激。

4.象征意义解读

-桥的象征：连接生命与死亡的桥梁，生命的延续与牺牲的象征。

-老支书与儿子的牺牲：奉献精神与家庭情感的象征。

5.道德教育与人生哲理

-面对生死的选择：课文展现了人在面临生死关头时的选择，以及这些选择背后的道德考量。

-责任与担当：老支书作为领导者的责任感和担当精神。

-家庭与牺牲：老支书与儿子之间的情感，以及为了集体利益所做的牺牲。