第26课《西门豹治邺》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第26课《西门豹治邺》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版四年级语文上册《西门豹治邺》为教学内容，旨在通过讲述西门豹治邺的故事，培养学生的文言文阅读能力和对历史人物的了解。课程设计以兴趣为导向，采用问题驱动、情境创设、互动讨论等方法，引导学生积极参与，深入理解文本内容。通过分析西门豹的智慧与勇气，激发学生探究历史人物的兴趣，培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。同时，注重巩固基础知识，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《西门豹治邺》，提高文言文阅读理解能力，学习运用历史故事中的语言表达方式。

2.思维发展与提升：分析西门豹的决策过程，培养逻辑思维和批判性思维，学会从文本中提取关键信息。

3.文化传承与理解：理解古代历史背景，感受古代人物的智慧与勇气，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.实践创新：结合文本内容，设计相关的历史小剧本或故事改编，培养学生的创新意识和实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，了解一些简单的古代历史知识，能够通过上下文推测词义。

2.四年级学生的学习兴趣广泛，对有趣的历史故事有较高的好奇心和探索欲；他们的学习能力正在提升，善于通过讨论和合作学习新知识；学习风格多样，有的学生喜欢直观形象的学习，有的则偏好逻辑推理。

3.学生在阅读《西门豹治邺》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文中的生僻字词，对古代社会背景和文化习俗的不熟悉，以及对故事中复杂情节的理解。此外，如何将故事中的人物形象和事件与现代社会价值观联系起来，也是学生需要克服的挑战。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：统编版四年级语文上册电子教材、《西门豹治邺》故事动画视频、相关历史背景资料。

4.教学手段：故事导入、情景模拟、小组讨论、角色扮演、课堂问答。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们听说过古代的官员是如何治理地方的吗？”

-回顾旧知：回顾之前学过的文言文阅读方法，如通过上下文推测词义、识别常见文言文句式。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《西门豹治邺》的背景，解释文中难点，如“豹”字的古义。

-举例说明：通过讲解西门豹如何巧妙治理邺城的故事，说明西门豹的智慧与勇气。

-互动探究：学生分小组讨论西门豹治邺的策略，每组选代表分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生朗读课文，找出文中的生僻字词并解释其意思。

-教师指导：教师在旁听学生讨论时，给予必要的指导和纠正。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调西门豹治邺的重要性及其对现代社会的启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用自己的话复述《西门豹治邺》的故事，并写一篇短文，谈谈自己对西门豹的看法。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中关于西门豹的其他事迹记载。

-《左传》中提及的邺城历史背景资料。

-其他古代官员治理地方的案例，如《包拯断案》等。

-古代社会的水利工程介绍，如郑国渠、灵渠等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查找西门豹的历史资料，了解其生平和治理邺城的成就。

-探究西门豹治邺的策略在现代社会的可行性。

-分析西门豹的行为与社会主义核心价值观的联系。

-鼓励学生创作以西门豹为主角的短剧，通过角色扮演深入理解文本。

-建议学生阅读更多的古代文言文故事，提高文言文阅读能力。

-引导学生思考如何将西门豹的智慧应用于日常生活和学习中。

-鼓励学生通过绘画、写作等方式表达对西门豹的理解和感悟。

-建议学生参与学校或社区的历史主题文化活动，增强文化传承意识。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代教育技术，利用多媒体教学手段，让学生更直观地感受古代文化背景。

2.在互动探究环节，引入角色扮演活动，让学生更深入地理解西门豹的治理策略。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对学生的个体差异关注不够，未能充分调动每个学生的积极性。

2.课堂评价较为单一，未能充分体现学生的综合能力。

3.教学资源的应用不够充分，未能充分利用现有资源提高教学效果。

（三）改进措施

1.针对学生的个体差异，调整教学方法，设计更多层次的问题和活动，确保每个学生都能参与其中。

2.多元化评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况以及小组讨论中的贡献，全面评价学生