第五单元习作例文小木船说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

第五单元习作例文小木船说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年四年级上册语文统编版教材第五单元的习作例文《小木船》。本节课将通过阅读《小木船》这篇文章，引导学生理解并学习运用比喻、拟人等修辞手法，培养学生的写作能力和想象力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级时已经接触过简单的比喻和拟人句，而本节课将通过《小木船》这篇文章，让学生在具体的语境中感受比喻和拟人手法的运用，进一步巩固和拓展学生的语言表达能力。同时，本节课的教学内容与四年级上册第五单元的主题“我与动物的故事”密切相关，有助于激发学生对动物故事的关注和兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《小木船》，学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达和创作能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析文章中的情感表达和人物描写，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过阅读与动物相关的文学作品，学生能够理解人与自然和谐共生的文化理念，增强文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作出具有个性的习作。

学习者分析

1.学生已经掌握了三年级阶段所学的比喻、拟人等修辞手法的基本概念，能够识别这些修辞手法在简单文本中的运用，并且具备了一定的写作基础。

2.四年级的学生对生动有趣的故事具有浓厚的学习兴趣，他们喜欢探索和想象，具备一定的阅读理解能力。在学习风格上，他们倾向于通过实例学习和互动交流来加深理解。此外，学生也乐于表达自己的观点和感受，对于创作性写作有一定的热情。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对比喻和拟人手法的深入理解及运用可能存在障碍，可能会在创作过程中难以将所学修辞手法自然地融入自己的写作中；同时，对于如何构思和组织一个完整的动物故事，学生可能会感到构思困难，需要教师在引导和启发方面给予适当的支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年四年级上册语文统编版教材。

2.辅助材料：准备《小木船》的电子版或投影设备，以及与课文主题相关的动物图片和视频片段。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《小木船》的电子版，要求学生提前阅读并理解文章内容。

-设计预习问题：设计问题如“文章中哪些地方使用了比喻和拟人手法？”引导学生关注修辞手法。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《小木船》，理解故事情节和修辞手法。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

作用与目的：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与动物相关的故事，引出本节课的主题《小木船》。

-讲解知识点：详细讲解比喻和拟人手法，结合《小木船》中的实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的修辞手法，并尝试自己创作。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试创作自己的小故事。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与讨论，分享自己的理解和想法。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解修辞手法，通过实践活动提升写作技能，培养团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生创作一个动物故事，运用本节课学到的修辞手法。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频，供学生进一步学习和灵感启发。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用修辞手法。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习动物故事和修辞手法。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结写作中的得失。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固学习成果，拓展知识视野，促进学生的自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《小木船》作为四年级上册语文统编版教材的习作例文，教师可以推荐学生阅读更多类似主题的动物故事，如《夏洛的网》、《小王子》等，这些作品都充满了丰富的想象力和深