第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 说课稿 --2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册[001].docx

第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第16课国家出路的探索与列强侵略的加剧

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕国家出路的探索与列强侵略的加剧这一主题，深入分析我国近代历史背景，探讨近代中国人民为寻求国家出路所进行的斗争，以及列强侵略对我国社会产生的深远影响。教学内容与统编版2019必修中外历史纲要上册教材紧密关联，旨在提高学生对我国近代历史的认识和理解。

二、核心素养目标

培养学生历史思维、历史价值观和文化认同感，通过分析国家出路的探索历程，使学生能够理解历史发展的复杂性，培养其批判性思维和问题解决能力；同时，引导学生感受民族精神，增强国家意识和历史责任感，进而形成正确的历史观和民族观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了我国古代历史的基础知识，对近代史有初步的了解，包括鸦片战争、太平天国运动等历史事件。

2.高一学生正处于兴趣广泛、求知欲强的阶段，对历史学科有较高的兴趣。他们在学习上具有一定的独立思考能力和团队合作精神，喜欢通过讨论和探究来获取知识。然而，他们在历史知识体系构建和历史思维方面仍需加强。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：对近代历史事件之间的关联性理解不足，对历史人物的评价可能存在片面性，以及对历史背景和时代背景的把握不够准确。此外，学生可能对一些历史概念和术语的理解尚不深入，需要教师引导和启发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版2019必修中外历史纲要上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史地图、时间线图表、历史事件图片及视频资料，以辅助讲解和增强学生的直观感受。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生分组讨论和分享学习成果。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于近代中国遭受列强侵略的历史短片，让学生直观感受当时的民族危机。

2.提出问题：询问学生观看了短片后的感受，引导学生思考为什么近代中国会遭受列强侵略，以及中国人民是如何探索国家出路的。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解国家出路的探索：介绍太平天国运动、洋务运动、维新变法等历史事件，分析这些探索的历史背景、过程和影响。

2.讲解列强侵略的加剧：介绍鸦片战争、甲午战争等历史事件，分析列强侵略的原因、过程及对中国社会的影响。

3.师生互动：在讲解过程中，教师提问，学生回答，引导学生深入思考问题，培养学生的历史思维和分析能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，让学生结合教材内容，讨论以下问题：

-近代中国人民为寻求国家出路采取了哪些措施？

-这些措施产生了哪些影响？

-你认为哪个措施最有意义，为什么？

2.分享成果：每组选代表汇报讨论成果，其他学生补充发言，教师点评并总结。

四、课堂提问与总结（10分钟）

1.课堂提问：教师针对本节课内容提出问题，检验学生对新知识的理解和掌握程度。

2.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，引导学生深入理解近代中国的历史发展。

五、创新环节（5分钟）

1.情境模拟：教师设置一个历史情境，让学生扮演不同角色，模拟历史事件的过程，培养学生的历史想象力和表达能力。

2.角色扮演：学生分组，每组选择一个历史事件，进行角色扮演，通过表演来理解历史事件的背景和影响。

本节课的教学过程设计注重师生互动，通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维和分析能力，同时紧扣教学重难点，确保学生对新知识的理解和掌握。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握近代中国探索国家出路的历史事件及其背景、过程和影响，理解列强侵略加剧的原因和后果。

2.历史思维：通过本节课的学习，学生能够运用历史思维分析近代中国的历史发展，对历史事件进行批判性思考，形成自己的见解。

3.分析能力：学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了分析历史事件的能力，能够从多角度、多层面看待问题。

4.情感认同：学生通过学习，增强了对民族精神的认同感，激发了爱国情怀，树立了正确的历史观和民族观。

5.表达能力：在课堂提问和角色扮演环节，学生的表达能力得到了锻炼，能够清晰、准确地表达自己的观点和思考。

6.团队合作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了团队合作，提高了沟通协作能力。

7.知识迁移：学生能够将所学知识运用到其他历史事件的分析中，形成了知识体系