第1课时 平移（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx

第1课时平移（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是2023-2024学年四年级下册数学人教版《数学》第三章《图形的运动（二）》中的第1课时《平移》。本节课将引导学生认识平移现象，学习平移的基本概念和性质，掌握平移的操作方法和步骤。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已经学习了图形的旋转和对称，对图形的基本变换有了初步的认识。本节课通过引入平移的概念，让学生了解图形在平面内移动的规律，为后续学习图形的变换打下基础。教材中通过具体的实例，如移动书桌、平移窗户等，让学生在实际生活中感受平移现象，从而加深对平移的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。通过探究平移现象，学生将提高对物体位置变化的理解，增强观察和分析图形变换的能力。同时，通过实际操作和问题解决，学生将发展逻辑思维和推理能力，学会运用数学语言描述和解释现实世界中的平移现象，从而提升数学应用意识。此外，学生在合作探究和交流分享中，将培养团队协作和沟通能力，形成积极的数学学习态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了三年级阶段关于图形的旋转、对称和基本几何图形的知识，能够识别常见的平面图形，并对图形的简单变换有初步的理解。

2.四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，他们喜欢通过动手操作来学习新知识。在学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，对于需要空间想象力的内容，他们可能更愿意通过实际操作来理解。此外，学生间的交流合作也能促进他们对数学概念的理解。

3.学生在理解平移的概念时可能遇到的困难和挑战包括：对平移定义的抽象理解、平移方向和距离的判断、以及在复杂的图形中识别平移规律。此外，将平移的理论应用到实际问题中，如解决图形拼接和设计问题时，学生可能会感到困惑。教师需要通过具体的实例和操作活动，帮助学生克服这些困难，形成对平移概念的深刻理解。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过直观的教具演示和学生的动手操作，引导学生探究平移的性质。设计具体的教学活动如下：首先，通过讲授介绍平移的基本概念，然后让学生在小组内讨论并完成一些简单的平移练习，以促进学生间的互动和交流。接着，通过角色扮演游戏，让学生模拟平移的过程，增强对平移的理解。此外，将利用多媒体课件展示平移的动态效果，帮助学生直观感受平移的变化。教学中还将使用实物模型和几何画板等教学媒体，以增强学生的空间想象力和实际操作能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组图片，包括移动的书桌、滑动的窗页等，让学生观察并讨论这些图片中的共同特点。

2.提出问题：教师提问：“你们在生活中有没有遇到过类似的现象？这些现象有什么共同点？”

3.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习一个叫做‘平移’的数学概念。”

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解平移的定义：教师用教具（如方形纸片）演示平移，并板书平移的定义：“在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这样的图形运动叫做平移。”

2.讲解平移的性质：教师通过实物演示和动态课件展示平移前后的图形保持不变的性质，如形状、大小、方向等。

3.互动讨论：教师提问：“请大家举例说明哪些生活中的现象是平移？”学生回答后，教师总结并强调平移在实际生活中的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：教师发放练习题，要求学生找出给定图形中哪些是平移，哪些不是，并解释原因。

2.练习二：教师展示一个图形，要求学生将其进行平移操作，并描述平移的方向和距离。

3.学生完成后，教师组织小组讨论，让学生互相检查答案并解释自己的思路。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：“平移和旋转有什么不同？”引导学生思考并回答。

2.教师展示一些复杂的图形，要求学生指出其中的平移规律，并讨论如何操作。

3.教师邀请几名学生上台演示平移操作，其他学生观察并评价。

五、创新活动（5分钟）

1.教师设计一个“平移接力”游戏，将学生分成小组，每个小组需要按照指定的平移规则移动图形，完成接力任务。

2.学生在游戏中体验平移的操作，增强对平移概念的理解。

六、总结与反思（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学的内容，包括平移的定义、性质和应用。

2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟。

3.教师布置课后作业，要求学生观察生活中的平移现象，并记录下来。

整个教学过程围绕教学目标和学生的实际情况展开，注重师生互动和学生参与，通过多种教学手段和活动设计，帮助学生理解和掌握平移的概念，培养学生的空间观念和几何直观能力。

教学资源拓展

拓展资源：

1.拓