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基于语文核心素养下的目标教学评价一致性
目录
01
02
03
04
引言
教学目标
教学重难点
教学过程
05
06
教后反思
后记
01
引言
习作教学应注重情境意识，贴近学生实际，激发写作欲望。通过创设贴近学生实际的情境，让学生有兴趣写，有内容写，使习作教学成为愉快的师生交往过程。
情境意识关键
从内容入手，创设活动情境，使习作教学成为愉快的师生交往过程。通过活动情境的创设，让学生有兴趣写，有内容写，提高写作能力和兴趣。
内容决定情境
习作教学应有情境意识
实践出真知
让学生在写作实践过程中学会写作，并适时引导学生表达真情实感。通过不断的实践和尝试，学生才能逐渐掌握写作的技巧和方法，提高写作能力和水平。
情真意切最佳
在写作实践中，学生应学会表达真情实感。只有真挚的情感才能打动读者，使文章更具感染力和生命力。虚假和夸张的情感表达只会让读者感到不舒服和反感。
让学生在写作实践过程中学会写作
VS
引导学生在自我修改和相互赏析的过程中体会心理活动描写的作用。通过自我修改和相互赏析，学生可以更好地理解心理活动描写的重要性和作用。
心理活动描写重要
寓精要有用的写作知识教学于具体的学生习作赏析中。通过赏析学生习作，学生可以更好地理解心理活动描写的重要性和作用，提高写作能力和水平。
自我修改与相互赏析
引导学生在自我修改和相互赏析的过程中体会心理活动描写的作用
02
教学目标
情境激趣乐写
从内容入手，精心创设贴近学生生活、充满趣味性的活动情境，让习作教学在愉快的师生交往中自然展开。
精心设计的活动情境不仅让学生有话可说、有情可抒，更为学生的写作提供了丰富的素材和灵感。
通过轻松愉快的氛围和丰富有趣的内容，激发学生的写作兴趣和热情，让学生乐于表达、勤于创作。
在师生、生生互动中，鼓励学生自由表达见解，在交流碰撞中激发写作灵感，使习作教学成为双向甚至多向的沟通。
创设活动情境
激活写作欲望
提供写作源泉
交往激趣促写
读赏评点提升
通过精心选取优秀的范文进行阅读欣赏，结合具体实例进行讲解和点评，帮助学生深入理解心理活动描写的精髓和要领。
叙事融情教学
在叙事过程中，巧妙融入对活动中感受的描述，让学生在学习如何生动刻画心理活动的同时，深刻体验情感的起伏与变化。
描写心理活动
细致入微地刻画人物内心活动，使文章情节发展更加引人入胜，人物形象更加饱满鲜活，情感表达更加真挚感人。
训练与指导
通过专业、系统的训练和指导，帮助学生掌握心理活动描写的技巧和方法，使其能够灵活运用各种手法生动刻画复杂多变的内心世界。
叙事中感受描述
习作生成性资源利用
资源利用
01
在教学过程中，教师应具备敏锐的洞察力，及时捕捉并充分利用学生习作中的生成性资源，这些资源是学生思维火花、独特见解和创意的集中体现。
赏析修改
02
引导学生对习作中的生成性资源进行赏析和修改，通过集体讨论和个人反思相结合的方式，帮助学生更深入地理解资源的价值和潜力。
体会作用
03
在赏析和修改的过程中，学生将逐渐体会到叙事过程中心理描写的重要作用，从而增强对心理活动的敏感性和表现力。
提升能力
04
利用生成性资源进行教学，有助于提高学生的写作能力，特别是心理描写方面的技巧，使他们的文章更加生动、感人。
03
教学重难点
心理活动描写训练
关注学生在写作过程中的心理成长，通过心理活动描写训练，培养学生的自我意识和情感表达能力，促进学生的全面发展。
心理成长
04
通过心理活动描写，深化文章的主题，使叙事不仅仅是表面的故事，更是对人性、情感等深层次内容的探索和表达。
深化主题
03
掌握心理活动描写的技巧，如内心独白、情感变化等，使叙事更加真实感人，提升读者的阅读体验，更好地表达文章主题。
描写技巧
02
在叙事过程中有效地融入心理活动描写，通过细腻的心理刻画，使故事更加生动感人，让读者能够深入人物的内心世界。
感受叙事
01
情境创设
在特定的情境中引导学生叙事，通过情境创设激发学生的写作兴趣，使心理活动描写更加真实、生动。
情境创心理描写
01
心理体验
让学生在特定的情境中亲身体验，通过感受、观察、思考等方式，获得丰富的心理素材，为心理活动描写提供素材。
02
情感真实
引导学生真实地表达自己的情感，通过心理活动描写展现人物的情感变化，使故事更加感人至深，让读者产生共鸣。
03
教学评价
建立科学的教学评价体系，对学生在情境中心理活动描写的表现给予客观公正的评价，激发学生的学习积极性和自信心。
04
04
教学过程
课前经典积累
培养阅读习性
培养良好的阅读习惯和兴趣，通过阅读经典文章，让学生感受到文字的魅力和力量，激发学生的写作欲望，使写作成为内心需求的自然流露。
积累优秀篇章
课前安排学生积累优秀篇章，通过诵读经典文章，培养学生的语感，让学生在潜移默化中受到熏陶，为写作提供
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