幼儿园：游戏案例：修建水渠.docx

游戏案例：修建水渠

观察地点

沙水区（二）

观察对象

大三班王家翊（小汤圆）、黄乐彤（童童）、舒一涵等幼儿

观察背景

“沙水”是大自然的馈赠，对于幼儿有着非凡的吸引力，是幼儿身边最直接、最常见、最易于感知的天然材料。起初他们只是单纯地摆弄材料和沙子，逐渐地孩子们发现了沙的特质以及沙与水的关系。在探索湿沙的特性时，他们发现湿沙更便于塑形，对于水的需求越来越多，由此发现了“河流”的形成，从而不断衍生出新的游戏主题。

案例描述：

户外时间到了，孩子们前往户外沙水区进行活动，进入沙水区，孩子们对沙池充满了好奇，兴奋地说着自己的想法，因此，孩子们开始了一场与“沙”的奇妙之旅。

小汤圆：我想搭个大桥。

童童：我想在沙池做一个水池。

小汤圆：我们“剪刀石头布”，谁赢就听谁的。

带着天马行空的想法，孩子们在沙地玩了起来，有的运沙子，有的搭建城堡，有的搭桥......

孩子们准备在沙池造一条河道。进入沙池，孩子们自主选择挖沙工具，有的拿铲子，有得拿沙耙，大家都各自开始忙碌起来。在大家齐心协力的合作下，一条条长长的小水道挖成功了。

1.发现问题

水道挖好了，孩子们发现新的问题产生了，水怎样才能可以引到河道呢？水龙头和pvc管这里应该如何连接呢?

小汤圆：我们可以试一下用白色的PVC管，也可以用脸盆!?

童童：水壶和水管也可以试试。

2.尝试解决问题

孩子们用一节一节的PVC管拼接成管道放置在水龙头下方，然后迫不及待地打开水龙头开始通水了，可是水并没有像大家想像的那样流到河道里。

PVC管道与管道之间还漏水......这是什么原因呢？几个孩子赶紧开始查看。发现大部分的水流到中间的一节管道连接处漏了出来。涵涵将那一节管道挪了挪，让连接处重叠了起来，旁边的孩子用沙子把管道的下方填满作为固定。这时，水终于顺利地流到了河道里。

3.再次发现问题

解决了漏水的问题后，孩子们发现水流到河道里都没蓄起来，那水都到哪里去了呢？孩子们蹲在河道旁观察了许久，发现水流到河道里时，旁边的沙就会慢慢地变得湿润，涵涵叫了起来：原来水悄悄地被沙子吸走了！这边的沙子都塌方了！?

4.解决问题

那我们要怎么办才好呢？孩子们你一言我一语地讨论开了，最后大家决定利用木板作为隔断，将河道旁的沙子挡住，这样当水流过的时候就不会被沙子吸走。另外还有一些孩子则想到了另外一个办法，就是将纵横交错的河道继续加宽。使水流顺利通过。

案例分析：

一、游戏前的支持策略

本次游戏开始之前，教师引导幼儿学会制定相应的游戏计划，有目的有计划地进行游戏。教师围绕三个问题：你想和谁一起玩？你们玩什么游戏？会用到哪些材料？引导幼儿学会做游戏计划，体现幼儿游戏自主性、计划性，提升幼儿游戏水平。

二、游戏中的支持策略

在游戏中，教师善于捕捉幼儿在游戏中转瞬即逝的发展和变化，尝试解读不同幼儿的发展需要，并根据情况给予适当的支持。

三、游戏后的支持策略

第一次“修建水渠”游戏后，教师及时引导幼儿讨论及解决游戏中遇到的困难和问题。在本次游戏中，幼儿能自主自发地将游戏不断持续和深入，并且在一次次发现问题、讨论问题、解决问题中呈现出了很多的创新的想法，体现了幼儿对游戏的浓厚兴趣及思维、合作等方面呈现出的良好的学习品质。

1.自我设置主题：修建水渠

2.自我发现问题：水怎样才能可以引到河道呢？水龙头和pvc管这里应该如何连接呢?

3.自我解决问题：连接处重叠起来，用沙子把管道的下方填满作为固定。

4.自我评价：自主自发地将游戏不断持续和深入。

5.同伴评价：积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。

启示

大班幼儿具备浓厚的求知欲和探索欲，且身心发展得到阶段式提升，多以自发的多人合作游戏为主。作为教师，在沙水游戏等科探性较高的自主游戏中，应当为幼儿提供丰富多样的信息与材料资源，让其随时可以获得所需工具，让幼儿将生活经验迁移到游戏中，通过沙水池具有的自主性和创造性的特点，让幼儿在与沙的零距离接触中得到快乐，鼓励孩子不断探索尝试，迎难而上，让幼儿在多变的游戏环境中玩出精彩、玩出智慧。