07 综合性学习 人无信不立2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）.docxVIP

07综合性学习人无信不立2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是“07综合性学习人无信不立”，选自2024-2025学年八年级语文上册同步教材（河北专版）。本节课旨在让学生理解“人无信不立”的含义，通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生诚信做人的品质。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与八年级上册第二单元“人物传记”中的课文有紧密关联，如《邓小平常忆长征》等，学生在学习这些课文时已经接触到了关于人物品质、道德观念等方面的内容。此外，本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣和参与度。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过分析课文中的诚信故事，学会用书面和口头语言表达对诚信的理解，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过探究诚信在个人成长和社会发展中的重要性，发展批判性思维和逻辑推理能力。

3.审美鉴赏与创造：感受诚信之美，通过写作等活动创造性地表达诚信的价值。

4.文化理解与参与：理解诚信在中华优秀传统文化中的地位，增强文化自信，积极参与诚信文化建设。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触了关于人物品质、道德观念等基础知识，对诚信有了一定的理解。同时，通过阅读《邓小平常忆长征》等课文，学生已经能够分析和欣赏人物传记类文本，具备了一定的文本解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诚信这一主题有较高的兴趣，因为它与他们的日常生活紧密相关，容易引发共鸣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够理解课文内容，但分析、概括和创造性的表达能力还有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对“人无信不立”这一抽象概念的理解可能存在困难，需要通过具体事例和讨论来深化理解。

-分析课文中的诚信故事，提取关键信息，进行逻辑推理，对部分学生来说可能较为困难。

-在写作方面，如何将诚信主题与个人经历相结合，创造性地表达诚信的价值，对学生来说是一个挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解诚信的定义、重要性以及诚信故事，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享个人对诚信的理解，以及诚信在生活中的具体应用。

3.案例分析法：分析教材中的诚信案例，引导学生从中提取诚信的价值和意义。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诚信案例和相关图片，增强视觉效果，吸引学生的注意力。

2.教学软件应用：使用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区等，提高学生的参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如视频、文章等，拓宽学习视野，增加学习材料的丰富性。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于诚信的小短片，让学生初步感受诚信的力量。

-提出问题：观看完毕后，提问学生“你们对诚信有什么看法？在你们的生活中，诚信重要吗？”引导学生思考并积极参与讨论。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解诚信的定义：详细解释“人无信不立”的含义，强调诚信在个人成长和社会发展中的重要性。

-分析教材案例：挑选教材中的诚信故事，如《曾子杀猪》等，进行详细讲解，引导学生理解诚信的价值。

-指导学习方法：教授如何从文本中提取关键信息，进行逻辑推理，以及如何结合个人经历进行创造性表达。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分为小组，讨论教材中的诚信案例，分享个人的理解和感悟。

-写作练习：让学生以“我眼中的诚信”为主题，写一篇短文，表达自己对诚信的理解和感悟。

-口头表达：随机抽取学生，让他们在班级内分享自己的写作内容，锻炼口头表达能力。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提出与诚信相关的问题，如“诚信在生活中的具体体现有哪些？”，“如何在日常生活中践行诚信？”等，引导学生思考并回答。

-小组竞赛：组织小组竞赛，看哪个小组能在规定时间内列出最多的诚信行为，激发学生的竞争意识和团队协作精神。

-学生提问：鼓励学生提出自己在学习诚信过程中遇到的问题，教师及时解答，促进师生互动。

5.总结与反思（用时5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诚信的重要性。

-鼓励学生反思自己在生活中的诚信行为，提出改进的建议。

-布置作业：让学生回家后，观察身边的诚信行为，记录下来，下节课分享。

整个教学过程围绕教学目标和学生的实际学