第9课《宇宙生命之谜》（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）.docx

第9课《宇宙生命之谜》（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

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设计意图

本节课《宇宙生命之谜》旨在通过六年级学生已具备的阅读理解能力，引导他们探索宇宙奥秘，激发对科学的兴趣和好奇心。结合统编版语文教材的内容，本节课将重点培养学生的文本分析、信息提取和逻辑思维能力，同时加强他们对自然科学的认识，培养科学精神。通过深入解读课文，使学生了解宇宙生命的可能性及其探索过程，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过深入阅读《宇宙生命之谜》，提升文本解读和信息整合能力。同时，发展思维发展与提升素养，引导学生探究宇宙生命的可能性，培养逻辑思维和创新意识。情感态度与价值观方面，激发学生对宇宙科学的热爱，培养持续探索未知世界的兴趣和科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生已经具备了一定的自然科学知识，了解地球的基本特征和一些基础的生命科学概念。他们对宇宙有一定的认识，如太阳系的基本结构，以及通过之前的语文学习，已经能够理解并分析较为复杂的文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对宇宙和生命的奥秘充满好奇心，对探索未知领域充满热情。他们具备一定的阅读理解能力，能够通过课文获取信息。在学习风格上，学生可能偏好互动式学习，喜欢通过讨论和实验来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解宇宙生命的复杂性和科学概念时可能会遇到困难。此外，对于抽象的科学原理和遥远的宇宙现象，学生可能难以形成直观感受。同时，对于一些专业术语和科学推理，学生可能需要额外的解释和引导。

教学资源

-教科书《宇宙生命之谜》篇章

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-天文学科普视频资料

-宇宙生命主题的图表和插图

-互动式问答软件

-课堂讨论引导材料

-学生作业及反馈记录表

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《宇宙生命之谜》的预习资料，包括课文内容概要和相关背景资料，明确预习目标为理解宇宙生命的探索过程。

-设计预习问题：设计问题如“课文提到的科学家是如何探索宇宙生命的？”“你认为宇宙中存在生命吗？为什么？”等问题，激发学生思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈，确保每个学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习材料，形成初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习平台，供教师评估和指导。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放宇宙探索的视频，激发学生对宇宙生命的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的科学概念，如“极端微生物”、“地外行星”等，并结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨宇宙生命的可能性，以及科学家如何进行探索。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握难点知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与宇宙生命相关的写作或研究作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供宇宙探索相关的书籍和在线资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对宇宙生命的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解宇宙生命的探索过程和方法，以及培养科学思维和探究能力。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些重难点。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）书籍资源：

-《宇宙生命之谜》：深入探讨宇宙中生命的存在形式及其探索方法的科普书籍。

-《生命的起源》：介绍生命起源的多种假说和科学实验，帮助学生理解生命诞生的过程。

-《地外生命探索》：详细解析科学家如