第三讲 第一节 统筹推进“五位一体”总体布局（获奖说课稿）（市级特等奖）.docx

第三讲第一节统筹推进“五位一体”总体布局（获奖说课稿）（市级特等奖）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《道德与法治》八年级下册第三讲第一节——统筹推进“五位一体”总体布局。本节课旨在让学生了解我国现代化建设的总体布局，包括经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五个方面，以及它们之间的内在联系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过我国的政治制度、经济制度以及社会主义核心价值观等内容，为本节课的学习奠定了基础。本节课将引导学生将这些知识进行整合，形成对“五位一体”总体布局的全面认识。

核心素养目标

1.培养学生运用法治思维分析社会现象的能力，理解“五位一体”总体布局对于国家发展的重要性。

2.提升学生对中国社会主义现代化建设路径的认识，增强国家认同感和自豪感。

3.培养学生的社会责任感和参与意识，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

学习者分析

1.学生已经掌握了我国的基本政治制度、经济制度以及社会主义核心价值观等基础知识，对国家的发展有一定的了解。

2.学生具有较强的好奇心和探索欲，对国家现代化建设充满兴趣。他们在学习过程中喜欢通过案例分析和讨论的方式加深理解，具备一定的分析和概括能力。同时，学生的个性差异较大，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，需要采用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对“五位一体”总体布局的概念理解不够深入，难以把握各个方面的内在联系；在分析具体案例时，可能缺乏将理论知识与实际相结合的能力；此外，部分学生可能对政治理论学习兴趣不高，需要激发他们的学习热情。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过系统讲解“五位一体”总体布局的概念、内容和意义，为学生提供理论框架。

2.案例分析法，选取典型实例，引导学生分析讨论，加深对理论知识的理解和应用。

3.小组讨论法，分组讨论相关问题，培养学生的合作精神和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示关键信息，增强视觉效果，提高学生注意力。

2.教学视频，播放相关视频资料，帮助学生直观理解教学内容。

3.网络资源，利用网络平台，提供拓展阅读材料，丰富学习资源。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“五位一体”总体布局的概念提出背景为切入点，通过提问：“同学们，你们知道我国现代化建设的总体布局吗？”来吸引学生的注意力。

回顾旧知：简要回顾学生在上一讲中学到的内容，如我国的政治制度、经济制度等，为学生引入本节课的主题做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍“五位一体”总体布局的五个方面内容，以及它们之间的内在联系。

举例说明：通过具体案例，如我国近年来在经济建设、政治建设等方面的成就，帮助学生理解“五位一体”总体布局的实际意义。

互动探究：将学生分成小组，讨论“五位一体”总体布局在各自生活和学习中的体现，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，完成一份关于“五位一体”总体布局的简报，要求学生概括每个方面的核心要点。

教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，给予必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调“五位一体”总体布局在社会主义现代化建设中的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注国家发展大局。

5.作业布置（约5分钟）

布置一份关于“五位一体”总体布局的课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇短文，阐述自己对于“五位一体”总体布局的理解。同时，鼓励学生关注国家大事，增强社会责任感。

学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解“五位一体”总体布局的概念、内涵及其在社会主义现代化建设中的重要作用。他们能够阐述经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五个方面的基本内容，并认识到这些方面之间的相互关系和协同发展。

2.理解应用方面：学生能够将“五位一体”总体布局的理论知识应用于分析现实社会中的具体问题，如环境保护、社会治理、经济发展等，提出自己的见解和建议。

3.思维能力方面：通过案例分析和小组讨论，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到提升。他们能够从多角度看待问题，形成自己的观点，并在讨论中学会倾听和尊重他人的意见。

4.学习兴趣方面：学生对国家现代化建设的热情被激发，对“五位一体”总体布局的学习充满兴趣。他们在课堂上积极发言，课后主动查阅相关资料，深入学习相关知识。

5.社会责任感方面：学生