2.2三条线段能否构成三角形的多分支判断 教学设计 电子工业社版信息科技第五册.pdfVIP

《2.2三条线段能否构成三角形的多分支判断》教学设计

教学内容分析

本节课是2022年电子工业出版社出版的五年级上册第二单元第2课。本节课分为三个活动：“认识分支

控制结构”“构成三角形条件的多分支判断”“图形化编程及验证”三部分内容组成。学生通过小组合作探

究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，

综合提升信息素养。

教学目标及核心素养指向

1、认识并了解算法的分支控制结构（信息意识、计算思维）

2、了解如何构成三角形条件的多分支判断（信息意识、计算思维、数字化学习与创新）

3、根据课本指引的过程，学会如何进行图形化编程及验证（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、

信息社会责任）

教学重难点

教学重点：

1、认识并了解算法的分支控制结构

2、了解如何构成三角形条件的多分支判断

设计原因：了解算法的分支控制结构是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。

教学难点：

根据课本指引的过程，学会如何进行图形化编程及验证

设计原因：能实现如何进行图形化编程及验证在操作上对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较

高，应作为难点内容。

教学过程

1、情境导入（3分钟）

教师活动学生活动

情境引入：在生活中，我们经常会遇到多种选择的学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问

情况，例如，慧慧要根据天气情况选择不同的方式上学:

晴天慧慧自己步行上学，雨天妈妈开车送慧慧上学。

在算法中，也经常会遇到要进行选择的情况，要通

过判断特定的条件，选择不同的执行方向。

本节，我们以判断三条线段能否构成三角形来学习

这种根据条件做出判断再决定执行方向的算法控制结

构。

设计意图：

激发学生对算法分支控制结构的学习兴趣并快速进入学习状态。

2、新知讲授（35分钟）

教师活动学生活动

活动1：认识分支控制结构学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开

知识讲解展探讨交流，完成任务

分支控制结构(简称分支结构)也叫选择结构，表示处理活动1：认识分支控制结构

问题的过程中需要根据特定的条件选择多个分支中的实践探究

某个分支执行。分支(选择结构有单分支、双分支和多任意给出三个数，它们分别代表三条线段a、b、c

分支三种情况。的长度,判断这三条线段能否构成三角形，此处，我

冬季的早上，慧慧上学前在穿好普通外衣后都要查看一们用a、b、c分别表示三条线段，也用a、b、c分

下天气情况，如果发现降温了，就把普通外衣换成羽绒别表示三条线段的长度。

服外衣，然后出门上学这个算法中包含的分支控制结构算法分析:判断条件为任意两条线段长度之和大于

是单分支结构，它的流程图如图2.2.1所示。第3条线段长度，这里只练习判断“a+bc”的情况。

执行单分支结构时，先判断条件是否成立:如果条件成如果条件成立，则显示“a、b两边之和大于第三边

立，则执行某项操作，然后执行后续的操作;如果条件c”;如果条件不成立，则显示“三条线段a、b、c

不成立，则直接执行后续的操作。不能构成三角形”

上述情况也可以用另外的方式实现:慧慧在上学前查看请在图2.2.4所示