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7.2.3平行线的性质（第1课时平行线的性质）（说课稿）七年级数学下册同步高效课堂（人教版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7.2.3平行线的性质（第1课时平行线的性质）（说课稿）七年级数学下册同步高效课堂（人教版2024）

设计意图

本节课旨在让学生掌握平行线的性质，通过引导学生观察、探究、交流，培养他们的几何思维能力和解决问题的能力。结合七年级学生的认知水平，本节课的设计意图是让学生在实际操作中发现平行线的性质，理解并运用这些性质解决相关问题，为后续学习打下坚实基础。本课时主要围绕平行线的性质展开，与七年级数学下册人教版教材内容紧密相连，确保教学内容的实用性和针对性。

核心素养目标

发展学生的空间观念和逻辑推理能力，通过探索平行线的性质，培养他们在几何图形中发现规律、提出猜想、进行证明的数学抽象和数学推理素养，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了直线、射线和线段的基本概念，了解了角的分类，以及相交线的性质，如对顶角相等、邻补角互补等基础知识。

2.七年级的学生对几何图形有一定的兴趣，但可能更倾向于直观的观察和操作。他们在逻辑推理和抽象思维方面正在逐步发展，喜欢通过合作和讨论来解决问题。学生的学习风格多样，有的善于观察，有的偏好逻辑推理。

3.学生在理解平行线的性质时可能遇到的困难和挑战包括：

-对于抽象概念的理解，如平行线间的距离处处相等。

-在证明过程中，可能难以构造合适的辅助线，或者难以理解证明的逻辑链。

-在解决实际问题时，可能无法有效地将平行线的性质应用到具体情境中。

-对新概念的记忆和应用，可能会受到之前知识掌握不牢固的影响。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生学习平行线的性质，通过直观的图示和实例讲解概念；运用讨论法让学生在小组内交流探究结果，促进思维碰撞；利用实验法让学生通过实际操作验证平行线的性质，增强实践能力。

2.教学手段：使用多媒体设备展示动态几何图形，帮助学生直观理解平行线的性质；运用教学软件进行互动式学习，让学生在操作中学习；利用网络资源提供额外的学习材料，扩展学生的知识视野。

教学过程

1.导入新课

-首先，我会通过提问的方式复习上一节课的内容，例如：“同学们，上一节课我们学习了什么？谁能告诉我相交线的性质？”

-然后，我会引入新课的主题：“今天我们将学习平行线的性质。请大家观察黑板上的两条直线，它们有什么特点？”

2.探究平行线的性质

-我会请同学们拿出教材，翻到第7.2.3节，并要求大家阅读本节课的内容。

-接着，我会提出探究问题：“请同学们思考，平行线有哪些特殊的性质？我们可以通过哪些方式来探究这些性质？”

-学生思考后，我会引导他们通过以下步骤进行探究：

a.观察教材中的图形，初步感知平行线的性质。

b.在纸上画出两条平行线，用尺规作图，探究平行线之间的距离是否相等。

c.小组讨论，分享各自探究的结果，并尝试总结平行线的性质。

3.总结平行线的性质

-学生探究后，我会邀请几个小组的代表分享他们的发现。

-根据学生的回答，我会总结并板书平行线的性质，如：平行线间的距离相等、平行线上的对应角相等、同旁内角互补等。

-然后，我会让学生通过教材上的例题来实践这些性质的应用。

4.应用平行线的性质解决问题

-我会给出几个实际问题，要求学生运用平行线的性质来解决问题。

-例如：“在平行四边形ABCD中，已知∠A=60°，求∠C的度数。”

-学生独立思考后，我会请他们展示解题过程，并给予评价和指导。

5.巩固练习

-为了巩固所学内容，我会布置一些练习题，要求学生在规定时间内完成。

-练习题将包括填空题、选择题和解答题，涵盖平行线性质的各种应用。

-学生完成练习后，我会选取部分题目进行讲解，纠正错误并强调重点。

6.总结与反思

-最后，我会让学生回顾本节课所学内容，并分享他们的学习心得。

-我会提问：“通过今天的学习，你们对平行线的性质有了哪些新的认识？在实际应用中遇到了哪些困难？”

-根据学生的回答，我会给予总结和指导，并布置课后作业，要求学生复习所学内容并完成相关练习。

7.课后作业

-我会布置以下课后作业：

-完成教材上的练习题。

-深入理解平行线的性质，并尝试在生活中找到应用实例。

-准备下一节课的内容，预习第7.2.4节。

在整个教学过程中，我会注重与学生的互动，鼓励他们提问和参与讨论。通过实际操作和解决问题，让学生更好地理解平行线的性质，并培养他们的几何思维能力和解决问题的能力。同时，我也会关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果。

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