西师大版一年级下册数学第5单元3《分纽扣》教学设计.docxVIP

西师数学一年级年级下册第五单元

3《分纽扣》教学设计

课题名

分纽扣

教材分析

（一）内容分析

《分纽扣》是西师大版一年级下册第五单元内容，是在学生初步感知分类基础上的深化。教材以分纽扣活动为载体，这些纽扣在形状、颜色、扣眼数量等方面存在差异。通过引导学生对纽扣进行不同方式分类，让学生进一步体会分类标准的多样性，感受分类结果在不同标准下的变化，为后续学习统计、数据分析奠定基础。

（二）核心素养分析

1.数学抽象：学生从纽扣的具体特征中抽象出分类标准，如形状、颜色等，提升抽象思维能力。

2.逻辑推理：依据设定的分类标准，判断每颗纽扣的归属，锻炼逻辑推理能力。

3.数学建模：将分纽扣这一实际问题，转化为依据不同标准分类的数学模型，培养建模意识。

教学目标

学习知识目标：学生能按不同标准对纽扣进行分类，体会分类标准不同，分类结果不同。

2.学习分析内容：经历观察、比较、操作等活动，培养观察、分析、操作及归纳能力。

3.学科核心素养分析：感受分类在生活中的应用，培养有条理思考和解决问题的习惯。

教学重点

学会按不同标准对纽扣进行分类。

教学难点

体会分类标准的多样性及对分类结果的影响。

教学方法

情境教学法：活动探究法：小组合作法：

教学准备

教师准备：多媒体课件，学生准备：纽扣学具，每组一份，包含不同形状、颜色、扣眼数量的纽扣。。

学生准备：形状、颜色不同的卡片若干

教学过程

（一）情境导入（3分钟）

1.展示情境：课件呈现杂乱摆放的纽扣图片。提问：“同学们，看到这些纽扣，你们想做什么？”引导学生思考整理纽扣的方法。

【设计意图】：创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，自然引出课题。

（二）探究新知（20分钟）

1.观察纽扣（3分钟）

?给每组学生发放一份纽扣学具，引导学生观察纽扣的特征，如颜色、形状、扣眼数量等。

【设计意图】：让学生通过观察，发现纽扣的不同特征，为确定分类标准做准备。

2.尝试分类（10分钟）

?提出问题：“你能把这些纽扣分一分吗？”让学生自主尝试分类。

?学生操作，教师巡视指导。

?小组内交流分类方法，鼓励学生说出分类依据。

【设计意图】：给予学生自主探索的空间，培养动手操作和独立思考能力，小组交流能拓宽思路。

3.全班交流（7分钟）

?每组选派代表展示分类结果，并说明分类标准。

?教师引导学生比较不同小组的分类方法，体会分类标准的多样性。

【设计意图】：通过全班交流，让学生了解不同分类方法，感受分类标准对结果的影响。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习：课本练习题，给出一些物品，让学生按指定标准分类。

2.拓展练习：提供多种物品，让学生自主确定标准分类，并记录分类结果。

【设计意图】：基础练习巩固按标准分类的技能，拓展练习培养创新思维和综合应用能力。

（四）课堂小结（5分钟）

1.引导回顾：引导学生回顾本节课分纽扣的过程和方法。

2.总结归纳：师生共同总结分类标准的多样性及对分类结果的影响。

【设计意图】：帮助学生梳理知识，强化记忆，培养总结归纳能力。

板书设计

主板书分纽扣

分类标准：颜色、形状、扣眼数量……分类标准不同，分类结果不同

副板书学生展示的分类方法示例

【设计意图】主板书突出重点知识，副板书直观呈现学生分类实例，便于学生理解和回顾。

课后作业

（五）作业布置（2分钟）

作业内容：让学生回家整理自己的玩具，并用不同标准分类，记录分类标准和结果；寻找生活中还有哪些地方用到分类，和家长交流。

【设计意图】：将数学学习延伸到生活中，培养整理习惯，增强学生对数学与生活联系的认识。

教学反思

亮点：

1.情境导入有效激发学生兴趣，学生积极参与课堂活动。

2.操作探究环节让学生亲身体验分类过程，加深对知识的理解。

3.小组合作交流促进了学生之间的思想碰撞，培养了合作能力。

（二）不足

1.在学生自主分类时，部分学生受思维局限，分类方法单一，教师引导不够及时。

2.巩固练习中，对学生个体差异关注不足，部分学生完成拓展练习有困难。

（三）建议

1.自主分类环节，教师适时启发引导，拓宽学生思路。

2.针对学生差异，分层设计作业和练习，满足不同层次学生需求。