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21《北冥有鱼》说课稿-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选说课稿与说课稿（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21《北冥有鱼》说课稿-2024-2025学年八年级语文下册同步备课精选说课稿与说课稿（统编版）

设计思路

本节课以《北冥有鱼》为教学内容，结合八年级学生的认知水平和统编版教材特点，设计以下教学思路：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示北冥有鱼的图片，引导学生关注课文主题，激发学生阅读兴趣。

2.理解文本，感悟哲理：通过分析北冥有鱼的寓意，引导学生理解课文内容，感悟其中蕴含的哲理。

3.互动讨论，深入探究：组织学生进行小组讨论，探讨北冥有鱼与现实生活的联系，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

4.拓展延伸，提升素养：结合课后习题，引导学生进行拓展阅读，提升学生的语文素养。

5.总结反馈，巩固成果：对本节课的学习内容进行总结，检查学生的学习效果，巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《北冥有鱼》，培养学生对文言文的理解能力和词汇积累，提高学生运用文言文进行交流的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《北冥有鱼》所蕴含的哲学思想，锻炼学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《庄子》中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《北冥有鱼》文学艺术的欣赏能力，激发学生对美的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级阶段已经学习了基本的文言文知识，包括文言文的基本语法、句式结构和一些常见的文言文词汇。此外，学生对《庄子》的作者及庄子哲学思想有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对寓言故事和哲学思想有一定的兴趣，但可能对文言文的阅读存在一定的障碍。学生在学习过程中具有较强的探索精神和合作意识，喜欢通过讨论和实践活动来深入理解知识。学生倾向于直观、形象化的学习方式，对于抽象概念的理解需要教师的具体引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《北冥有鱼》中的抽象概念和哲学思想时可能会遇到困难，如对“逍遥游”的理解和把握。文言文的语言特点和难以理解的词句也可能是学生的挑战。此外，将课文中的思想与现实生活相联系，进行深入思考和创造性思考，对学生来说也是一个不小的挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放《北冥有鱼》的课文内容，确保每位学生都有教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备庄子相关介绍、北冥有鱼的插图、庄子哲学思想的相关视频资料，以及庄子其他作品的片段，以帮助学生更好地理解课文。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。

教学过程

1.导入新课

-我会通过展示一幅北冥有鱼的美丽图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们认为北冥有鱼是什么？它有什么特殊之处？”

-学生会自由发表自己的想法，我会对他们的回答给予肯定和鼓励。

2.理解文本

-我会让学生自行阅读《北冥有鱼》的课文，并标注出生词和难以理解的句子。

-接着，我会逐句解释课文中的难点，帮助学生理解文言文的意思。

-学生会跟读课文，并尝试用自己的话复述课文内容。

3.探究课文主旨

-我会提出问题：“课文中的北冥有鱼象征着什么？它代表了什么样的哲学思想？”

-学生会进行思考，并在小组内进行讨论，分享彼此的看法。

-每个小组会选派一名代表，汇报他们的讨论成果。

-我会根据学生的回答，引导他们理解庄子的“逍遥游”思想，即超越世俗束缚，追求精神自由。

4.分析课文结构

-我会让学生观察课文的篇章结构，分析庄子的写作手法。

-学生会注意到庄子使用了寓言故事的形式，通过北冥有鱼的寓言来表达哲学观点。

-我会引导学生思考这种写作手法的优点和效果。

5.深入探讨

-我会提出更深入的问题：“庄子为什么选择北冥有鱼来表达他的思想？这个寓言故事与现实生活有何关联？”

-学生会进行更深入的思考和小组讨论，尝试从不同角度解读寓言的深层含义。

-我会邀请几个小组分享他们的讨论成果，并进行点评和总结。

6.拓展延伸

-我会提供一些庄子其他作品的片段，让学生进行比较阅读，看看是否有相似的主题或思想。

-学生会阅读这些片段，并尝试找出与《北冥有鱼》的共同之处。

-我会引导学生思考这些作品对现代社会的影响和启示。

7.互动活动

-我会组织一个角色扮演活动，让学生扮演庄子、北冥有鱼或其他角色，通过情景剧的形式来展示课文内容。

-学生会通过角色扮演，更深入地理解课文中的角色和情节。

-我会观察学生的表演，并在表演后给予反馈和建议。

8.总结反馈

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