《电器学》课程教学大纲.docx

《电器学》教学大纲

课程编号英文名称：ElectricalPrinciple

学分：2

学时：40（其中理论24学时，实验16学时）

课程类别：专业选修课程

授课对象：电气工程及其自动化专业学生

教学单位：电气自动化系

修读学期：第4学期

一、课程描述和目标

电器学就是对电器的电动力、发热、电弧燃烧与熄灭、电接触等理论基础进行分析，重点对常用的低压电器中的配电电器、控制电器进行讲解和理论分析。

本课程的教学以电器的基本原理学习为辅，以实际的低压电器和高压电器典型产品的结构和性能的分析为主，同时加以一定的工程运用实例。使学生在实际工作中能够尽早适应工作的需要。

本课程拟达到的课程目标:

课程目标1：能够根据电器的电动力、发热、电弧燃烧与熄灭、电接触等进行分析，掌握电器学的基础知识及其特征，制定研究方法和技术路线，设计实验方案；

课程目标2：了解电气工程相关领域的技术标准体系、知识产权、产业政策和法律法规，能够在法律和技术规范的框架下开展对低压电器中的配电电器、控制电器等进行设计，理解不同社会文化对工程活动的影响。

二、课程目标对毕业要求的支撑关系

毕业要求指标点

课程目标

权重

4.2能够根据具体的检测、控制对象及其特征，制定研究方法和技术路线，设计实验方案；

课程目标1

H

6.1了解电气工程相关领域的技术标准体系、知识产权、产业政策和法律法规，能够在法律和技术规范的框架下开展工作，理解不同社会文化对工程活动的影响。

课程目标2

H

三、教学内容、基本要求与学时分配

（一）理论教学内容

序号

教学内容

基本要求及重、难点（含德育要求）

学时

教学

方式

对应课程目标

1

绪论

通过本章学习了解电器的用途和分类

2

集中讲授

1

2

电器的发热与电动力，电器的基本热源，电器的温升，电器的散热与综合散热系数，电器的发热计算，短路时的发热过程和热稳定性，电器中的电动力，载流导体间的相互作用，能量平衡法计算电动力，交变电流下的电动力，短路电流下的电动力，电器的电动稳定性

通过本章学习了解电动力计算方法、正弦电流和短路电流产生的电动力以及电器电动稳定性的校验。

德育要求：规范意识

6

集中讲授

1、2

3

电接触与电弧理论，电接触与触头，电弧及其产生过程，电弧的特性和方程，直流电弧及其熄灭，交流电弧及其熄灭，灭弧装置，触头的接触电阻，闭合状态下的触头，触头接通过程及其熔焊，触头分断过程与其电侵蚀，栓接连接触头与接触导电膏，触头材料

主要掌握电弧燃烧与熄灭的理论基础，开断电路时电弧的产生过程，了解触头接触电阻的成因，电接触连接的基本结构。

德育要求：规范意识、社会责任

4

集中讲授、课堂讨论

1、2

4

电磁机构的种类和特性，磁性材料及其基本特性，电磁机构中的磁场，磁路的基本定律，气隙磁导和磁导体磁阻的计算，电磁机构的磁路计算基础

了解电磁机构的种类和特性，磁性材料及其基本特性，了解电磁机构中的磁场，及计算

德育要求：爱岗敬业

4

集中讲授

1

5

低压控制电器，主令电器，控制继电器，低压接触器，低压电动机起动器

主要了解低压配电电器的结构型号，学会选用。

德育要求：工匠精神

4

集中讲授

2

6

配电电器，刀开关和负荷开关，低压熔断器，低压断路器，漏电保护开关和漏电保护断路器

掌握低压熔断器、刀开关、转换开关、低压断路器使用。

德育要求：社会责任

4

集中讲授

2

合计

24

（二）实验教学内容

序号

实验项目

实验内容与要求

学时

类型

对应课程目标

1

电器发热研究

1.研究电器的发热功率与稳定温升的关系

2.研究电器加热和冷却过程温升的变化关系

3.掌握通过测温仪非接触的测量温度的方法

2

验证

1

2

直流电弧特性实验

1．测量在不同电弧长度时直流电弧的伏安特性曲线

2．测量在不同直流电流下的直流电弧临界长度

2

验证

1

3

常用低压电器的认识与使用

1.了解常用低压电器的种类

2.了解低压电器标牌参数的意义

3.掌握常用低压电器的使用方法

4

验证

2

4

时间继电器参数实验

熟悉数字式时间继电器的实际结构，工作原理，基本特性，掌握时限的整定和试验调整方法；

2

验证

2

5

热继电器及电动机保护实验

1．熟悉热继电器及微电子型继电器结构和原理；

2．通过实验了解微热继电器及电子型继电器按秒特性；

2

验证

2

6

低压电器控制电路实验

1.了解电机控制电路的原理

2.掌握电机控制电路的连接方法

3.了解一般控制电路的原理和连接方法

4

设计

2

合计

16

四、课程教学方法

1.总体设计

采用理论加实验的教学模式，理论与实践结合，将项目驱动贯穿于整个教学过程中，变抽象的知识变为形象的实物，通过师生互动完成教学任务。采用探究式的教学模式，分析学生设计过程产生的错误，激发学生的学习兴趣，增强对所学知