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Unit3SectionB(3a-3bSelfCheck)说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3SectionB(3a-3bSelfCheck)说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册

设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit3SectionB(3a-3bSelfCheck)的学习，帮助学生掌握关于描述过去事件的词汇和句型，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。结合人教版八年级英语上册的课程内容，本节课将重点培养学生对过去事件的描述及运用过去时态进行交流的能力，同时注重培养学生的自主学习与合作学习能力，为接下来的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生能够准确理解和运用过去时态描述过去事件，以及在真实语境中运用所学词汇和句型进行有效交流。

2.文化意识：通过阅读和理解文本，增强学生对不同文化背景下时间表达方式的认识和尊重。

3.思维品质：训练学生通过分析和归纳，提高对过去事件描述的逻辑性和条理性，发展批判性思维。

4.学习能力：激发学生自主学习英语的兴趣，培养学生通过合作学习、探究学习等方式，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基本的英语语法知识，包括一般现在时和一般将来时，对过去时态有一定的了解。此外，他们已经学习过一些描述事件的词汇和基本句型，具备一定的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍具有兴趣，尤其是通过故事和情境来学习。他们在听力和口语表达方面有一定的基础，但阅读和写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生善于通过视觉辅助学习，有的则偏好听觉和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在运用过去时态进行准确描述时可能会遇到困难，特别是在区分过去时与其他时态的使用上。此外，对于较复杂的句子结构，学生可能会感到难以理解和构建。在阅读理解方面，学生可能会对长篇文本的信息筛选和主旨概括感到挑战。同时，部分学生可能在合作学习中表现出不愿意积极参与或表达自己的观点。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在模拟过去事件的情境中自然地学习和运用过去时态。

2.实施任务型教学法，设计各种任务和活动，鼓励学生通过合作交流来完成任务，提高口语表达和语言实践能力。

3.运用讨论法，引导学生对文本内容进行深入分析和讨论，培养学生的思维品质和批判性思维能力。

教学手段：

1.利用多媒体设备播放相关视频或音频资料，增强学生的听觉和视觉体验，提高学习兴趣。

2.使用互动式教学软件，如在线问答和练习，增加学生参与度和互动性，即时反馈学习效果。

3.通过电子白板展示文本和图片，辅助讲解和讨论，使教学内容更加直观易懂。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去事件的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述过去发生的事情吗？这与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的魅力和在生活中应用的重要性。

简短介绍过去时态的基本概念和在学习英语中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其构成形式和用法。

详细介绍过去时态的组成部分，如动词的过去式和过去分词，使用示例句子帮助学生理解。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态使用的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解过去时态在不同情境下的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用过去时态描述自己的经历。

小组讨论：让学生分组讨论过去时态在描述不同事件时的使用技巧，并提出创新性的描述方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题下过去时态的正确使用，以及可能出现的错误和解决方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、用法及实例分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并