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《短歌行》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

《短歌行》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1.本节课的主要教学内容为《短歌行》这首古体诗的阅读与鉴赏。诗歌通过描绘离别之情，表达了作者对友情、人生哲理的深刻感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《短歌行》出自高中语文必修上册第二单元，与学生在初中阶段学习的《将进酒》等李白诗歌有密切联系。本节课将引导学生通过分析诗歌的意象、情感、结构等方面，深化对古体诗的理解，提升文学鉴赏能力。同时，本诗涉及到的友情、人生哲理等主题，也与学生生活实际相贴近，有助于激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《短歌行》，学生能够理解诗歌中的意象、情感和修辞手法，提高对古体诗的语言感知能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的深层含义，探讨人生哲理，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过诗歌学习，学生能够了解古代文学的发展背景，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏诗歌的美学价值，尝试创作类似风格的古体诗，提升审美创造能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《短歌行》的意象解析：重点讲解诗中的“青青园中葵”、“朝露待日晞”等意象，让学生理解这些自然意象所承载的象征意义，如葵花象征忠贞不渝的友情。

-诗歌的情感把握：引导学生深入体会诗中表达的对友情的珍惜、对人生哲理的感悟，如“相见时难别亦难，东风无力百花残”所传达的离别之苦。

-诗歌的结构分析：讲解《短歌行》的起承转合结构，让学生明白诗歌的节奏和韵律，如首句“青青园中葵”起兴，末句“何时杖藜执锄”收束。

2.教学难点

-诗歌的修辞手法理解：难点在于让学生掌握诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“朝露待日晞”中的“待日晞”运用了拟人，难点在于让学生理解其深层含义。

-诗意的抽象理解：难点在于引导学生理解诗中抽象的情感和哲理，例如“别时容易见时难”所蕴含的人生哲理，需要教师通过具体事例和生活经验来辅助解释。

-诗歌的文化背景解读：难点在于让学生了解《短歌行》的创作背景，如作者的情感经历、当时的社会环境等，这些背景知识对于理解诗歌情感至关重要。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先对《短歌行》进行深入解读，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

2.设计诗歌朗诵活动，让学生通过角色扮演的方式，模拟诗人创作时的情感状态，增进对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体教学，播放古风音乐和诗歌朗诵视频，帮助学生更好地沉浸在诗歌的氛围中，增强审美体验。

4.开展诗歌写作工作坊，鼓励学生尝试创作类似风格的古体诗，通过实践提升对诗歌形式和内容的理解。

5.利用思维导图工具，帮助学生梳理诗歌的结构和主题，促进对诗歌整体框架的把握。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有经历过深刻的离别？离别给你们留下了怎样的感受？”

-展示《短歌行》的朗诵视频，让学生初步感受古体诗的音乐美和情感表达。

-简短介绍《短歌行》的背景和作者曹操，为接下来的学习打下基础。

2.《短歌行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短歌行》的基本内容、意象和情感表达。

过程：

-讲解《短歌行》的文学背景，包括作者曹操的生平和创作风格。

-详细介绍诗中的意象，如“青青园中葵”、“朝露待日晞”等，并解释其象征意义。

-分析诗中的情感表达，如对友情的珍惜、对人生哲理的感悟。

3.《短歌行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《短歌行》的情感深度和艺术特色。

过程：

-选择《短歌行》中的几个关键意象进行深入分析，如“对海而唱”的情感表达。

-介绍每个意象在诗歌中的作用，以及如何通过意象传达情感和哲理。

-引导学生思考这些意象对现代社会的启示，以及如何在自己的生活中找到类似的情感体验。

-小组讨论：让学生分组讨论《短歌行》在现代社会的意义，以及如何将其应用于现实生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《短歌行》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表现手法、艺术效果以及给读者的感受。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《短歌行》的认识和理解。

过程：

-各