初中科学中小学衔接课程：光的直线传播.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中科学

年级

七年级

学期

秋季

课题

光的直线传播

教学目标

科学观念：

通过寻找光沿直线传播的证据的活动，理解光在同一种均匀介质中沿直线传播。

通过有效信息的获取，体验光在真空中的传播速度，在水、玻璃等介质中速度更慢，理解光年及其科学意义。

通过模拟太阳的小孔成像过程的活动，理解小孔成像的原理和特点。

科学思维：

通过光线的模型建立活动，引导学生形成运用模型分析光学现象的一般思维路径。

运用项目化学习活动并建构模型解释小孔成像的原理和特点，发展学生用模型解释现象的思维能力。

探究实践：

通过寻找光沿直线传播的证据的活动，体会探究的过程，形成科学实证意识。

通过“针孔”相机的制作的活动，初步形成科学探究的基本能力、技术与工程实践的基本能力。

态度责任：

通过“针孔”相机的制作的活动，引导学生养成合作与评价，以及勇于实践、不断创新的精神。

教学重难点

教学重点：

光沿直线传播的证据

小孔成像的原理和特点

教学难点：

1.小孔成像的原理和特点。

教学过程

【创设情境，引入新课】

引语：科学来源于生活，请同学们欣赏视频（太阳光照射在树林里），并提出科学问题。

预设1:地面上的光斑是怎么形成的？

预设2:为什么地面上有的光斑比较小，有光斑比较大？

预设3:地面上那些小的光斑为什么都是圆形的？

设计意图：以真实的树荫下的光斑为情境，引发学生提出科学问题，科学的学习从问题开始，问题来源于学生，来源于生活。

【探究实践，学习新知】

任务1.寻找证据：利用提供的器材，设计实验证明光的直线传播，并用合适的方式进行记录。

教学预期：学生小组实验寻找光在空气中沿直线传播的证据，光在水中沿直线传播的证据，光在亚克力容器中沿直线传播的证据，以及利用反证法，光在不均匀介质（浓糖水）中不沿直线传播，搅拌后沿直线传播，从而得到光在同一种均匀介质中沿直线传播的规律，引导学生明确规律的得出需要具有普遍性，并形成实证意识。通过画图的形式，引导学生认识光线的模型。对光的传播速度、光年等内容以科学常识的形式，进行了解。

学生生成：

实验1.将一束激光射向空气中，发现，在空气中不能很好的观察到光传播的路径，因此在空气中点了香，制造了一些烟，发现光路能很好的呈现，同时观察到光在空气中沿直线传播。

实验2.将一束激光射向水中，观察到光在水中沿直线传播。

实验3.将一束激光射到亚克力板中，光沿直线传播。说明光在亚克力板中沿直线传播。

实验4.用漏斗将浓糖水缓慢倒到清水的底部，将一束激光逐渐下移，观察到光的传播会发生弯曲，搅拌均匀后，光又沿直线传播了。一开始水不均匀，光不沿直线传播，后来搅拌均匀，光沿直线传播，说明光在同一种均匀介质中沿直线传播。

设计意图：通过具体的探究实践活动寻找光沿直线传播的证据，在探究实践过程中，体悟科学规律的得出需要具有普遍性，形成科学实证意识，以及质疑的态度。同时通过证据的记录，为光线模型的建立，奠定基础。

任务2.利用小孔成像原理制作“针孔相机”。

子任务1.初产品，利用桌上的器材，模拟出太阳的成像过程。

教学预期：通过小组汇报总结得出无论小孔的形状如何，只要是小孔，就能呈现出“太阳”的像，而大孔只能呈现出一片光亮的区域，从而明确圆形光斑是太阳的像，初步认识小孔成像的原理和特点，理解“针孔相机”的制作原理。

学生生成：小组活动用蜡烛模拟太阳，设计了不同形状的小孔，都能呈“太阳”的像，大的孔不能呈现“太阳”的像，即小孔所成的像的形状与小孔形状无关，而是由物体的形状决定了像的形状。小孔成的像是倒立的实像。改变物到小孔的距离或改变光屏到小孔的距离，都会改变像的大小。

引导评价：（评价量表）

指标

优秀

合格

待改进

是否便于观察

能清晰、方便的观察到像

能观察到像

呈像不清楚

是否能呈现不同性质的像

能用多种方法呈现出倒立缩小、倒立等大、倒立放大的像

能呈现出倒立缩小、倒立等大、倒立放大的像

不能呈现不同性质的像

是否便于携带

能方便携带、不易损坏

不易携带

不能携带

设计意图：通过模拟太阳的成像过程，初步认识小孔成像的原理和特点，理解“针孔”相机的制作原理，了解技术与工程实践的一般过程。

子任务2.产品升级，利用提供的器材，完善“针孔”相机，并建模解释“针孔”相机的成像原理。

教学预期：制作出能清晰、方便观察；能连续呈现出倒立缩小、倒立等大、倒立放大的像；能方便携带、不易损坏的“针孔相机”。在展示成品后，建模解释“针孔”相机成像原理。

学生生成：

成品1:在薯片桶的底部开一个小孔，在另一端贴上半透明膜，可以改变小孔到烛焰的距离，从而改变像的大小。

成品2:在薯片桶的底部开一个小孔，用黑色或白色卡纸围成圆筒，在另一端贴上半透明膜，将圆筒套在薯片桶内，通过拉伸圆筒，可以调节光屏到小孔的距离。

建立成像原理。

设计意