小学语文统编版四年级下册第七单元《墨梅》.doc

四年级下册语文《墨梅》古诗鉴赏教学设计

教材分析：

《墨梅》赏析这是一首题画诗。墨梅就是颜色艳丽的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 教学目标：

1、认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。

3、抓字眼、明诗意，体会诗中梅的特点，感悟诗句表现的精神品格。

教学重难点：

理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境导入：

1、出示梅花图片，师导入：同学们，我们之前学习关于梅花的哪些古诗？(指生背)

预设：王安石《梅》、毛泽东《卜算子·咏梅》。

师：在岁寒三友中，松是坚贞不屈的典范;竹是一个顽强，具有强大生命力的象征;而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句话来形容岁寒三友：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。

2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。

读诗。

播放墨梅故事朗读视频，生认真听，理清古诗停顿、字音等。

1、翻开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

2、检查读。读准“砚、痕”这两个字的读音。

3、请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

三、解诗。

解诗题。

2、学习生字。

3、知诗人。

出示王冕个人资料。

4、自由读诗，全班交流：

(1)结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。

(2)交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

(3)把这首诗的意思连起来说说。

(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑那么大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

可能提出的问题：

(1)作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花?

(2)这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?

(3)为什么说“不要人夸好颜色”?

……

师小结：

四、品诗。

1、品“淡墨”。

(1)同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(出示：几幅盛开的梅花照片)

照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?

(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。

生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……

(3)出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气……

(4)指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2、品“清气”。

(1)老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?

指生说。

现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。

(2)正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

3、品读。

过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生答复。

(1)请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

(2)把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(师将古诗编成一个简短的故事，讲述给学生听)

五、知诗法。

过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《梅》等诗，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

五、拓展。

1、师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：

如：零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子。咏梅》

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(宋。卢梅坡《雪梅》)

俏也不争春，只把春来报。(*《卜算子。咏梅》)

2、指导学生了解大意，练习诵读。

3、课后进一步、积累咏梅颂梅的诗词名句。

板书设计：