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8.匆匆
教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学重点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
教学难点
能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学策略
1.词语理解
引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。
2.阅读理解
指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考珍惜时间的方法。
3.表达运用
课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。
学前准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时
2课时
一.导入新课，情景体验
1.观相册。
师：同学们，时光荏苒，一晃我们已是小学六年级毕业班的学生，还记得当初你们入学的期盼吗？看看你们六年来的光影时刻，是否勾起你美好的情愫？
2.谈感受。
3.创设情境：临近毕业，我们学校将要进行“珍藏记忆”成长纪念册制作活动。回忆六年的时光，给你留下哪些美好的回忆？让我们将自己的真情流露在笔尖，为成长纪念册撰写序言!
师：那么如何才能将真情表达出来呢？想让我们走进《匆匆》这一课，来看看朱自清先生是怎样表达感情的。板书课题
二、汇报预习
同学们，通过课前的预习，你对于朱自清先生有哪些了解?生汇报
看来同学们预习的都非常充分，我想这一些字词也难不倒认真预习的你们。
师：同学们一个成年男人，他的头上布满了密密的汗珠，眼泪不断的往下流，你能猜猜他心里是什么感受吗？
文中除了这样描写朱自清先生的叠词，还有一些描写时间的叠词，时间白白默默斜斜的过去了
甚至是静静悄悄伶伶俐俐的过去了，你又是什么感觉？作者想借这样的词语表达什么？
这叠词里啊，读起来有节奏，还藏着感情。叠词让感情变得更加强烈，读！
你们了解了作者，也体会了叠词，那你是否还有一些没有解决的问题呢？
师：那就让我们带着这些疑惑去学习课文，相信你会有所收获。
3.整体感知课文
师：作者提出的第一个问题是什么？这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
这句话在文章的开头和结尾出现，就是我们所说的首尾呼应。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。（首尾呼应，强调对时间匆匆的感慨）
活动一：品读文本，感悟匆匆
师：朱自清先生用了哪些方法写出时间匆匆的特点？请大家默读课文第1自然段，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，写写批注，稍后进行交流。
课件出示燕子去了，有再来的时候；排比
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子一去不复返。对比
活动二：感悟连续问句，学习直接表达
1.课文中有几处使用了一连串的问句，找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？
2.小组合作学习小组汇报学习成果其他小组成员补充（指导领悟：找四名学生分读问句和老师连续紧凑的读问句，对比不同感受，得出结论：问句连续紧凑，使得感情更加强烈，表达直接），读出感情。
小组汇报第4自然段，比较两段虽都是一连串问句，但表达感情有什么不同？（表达：在匆匆流逝的岁月中，作者不知道自己该干什么的怅惘与忧愁）
师小结：直接表达连串的问句表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
活动三：抽象事物形象化，融情入境
过渡语：第1、4自然段作者直接表达了自己的感情，这样的感情在阅读其他段落的时候你能感受到吗？
1.读第2、3自然段，想一想时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写的如此感人？把你认作者描写得形象可感的词句画下来。
学生小组合作学习，学生汇报学习成果。
教师引导：八千多个日子，大概是多少年？设：24年
教师引导：作者将24年的时间比作了什么？预设：针尖上一滴水
（板书：八千多日针尖上一滴水）
教师点拨：“八千多日子”你能看见吗？预设：看不见。
教师点拨：而“针尖上的一滴水”你能看见吗？预设：看得见
教师点拨：八千多个日子啊！你可以用一个词来
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