《红烛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《红烛》说课稿——2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课的教学内容为《红烛》一文，选自必修上册第一单元，该单元主题为“青春·梦想”。《红烛》是郭沫若创作的一首抒情诗，通过对红烛的描绘，表达了作者对青春梦想的追求和对美好生活的向往。课文内容主要包括红烛的象征意义、诗歌的抒情手法以及诗歌的语言特色等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、思维发展与提升能力。通过学习《红烛》，学生将提高对诗歌语言的敏感度，培养审美情感，理解诗歌中的象征意义，发展创造性思维。同时，通过对郭沫若诗歌的深入分析，学生能够理解新文化运动背景下的文学创作特色，增强对中华文化的自豪感，提升文化自信。在思维发展方面，鼓励学生通过比较、分析、综合等方法，探究诗歌的深层含义，锻炼逻辑思维与批判性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《红烛》的象征意义，把握诗歌的主题思想。

②分析诗歌中的抒情手法，包括比喻、拟人等修辞技巧的运用。

2.教学难点

①深入解读诗歌中的意象和隐喻，理解作者的情感表达和创作意图。

②掌握如何将诗歌的情感和象征意义与自己的生活体验相结合，提升审美鉴赏能力。

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以教师讲授诗歌背景和修辞手法为基础，引导学生进行小组讨论，深入探讨《红烛》的象征意义和情感表达。

2.设计课堂活动，如分组解读诗歌的不同部分，让学生通过角色扮演的方式模拟诗人创作过程，增强对诗歌的理解和感受。

3.使用多媒体教学，播放与《红烛》相关的音频或视频资料，以及展示诗歌创作时期的背景图片，帮助学生更好地沉浸在诗歌的情感和意境中。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《红烛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过像红烛一样照亮别人同时也燃烧自己的事物或人？这样的形象在文学中是如何被描绘的呢？”

展示一张红烛的图片，让学生初步感受红烛的形象及其象征意义。

简短介绍《红烛》诗歌的背景和郭沫若的文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《红烛》诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《红烛》诗歌的基本内容、结构特点和象征意义。

过程：

讲解《红烛》诗歌的文学背景，包括创作时期和创作意图。

详细介绍诗歌的结构，包括诗节划分和韵律特点。

3.《红烛》诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌内容，让学生深入了解《红烛》的情感表达和象征意义。

过程：

选择《红烛》中的几个关键诗节进行分析。

详细介绍每个诗节的背景、情感和象征意义，让学生全面了解诗歌的深层含义。

引导学生思考诗歌中的意象和隐喻对实际生活的启示，以及如何在写作中运用象征手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《红烛》中的一个诗节进行深入讨论。

小组内讨论诗节的情感表达、象征意义以及诗歌的语言特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《红烛》诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗节的情感、象征意义及语言特色。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《红烛》诗歌的艺术价值和象征意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《红烛》诗歌的基本内容、情感表达和象征意义。

强调《红烛》诗歌在高中语文学习中的重要性和对个人成长的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《红烛》诗歌的鉴赏短文，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

《红烛》诗歌作为高中语文教材中的一篇经典课文，其拓展资源丰富，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）郭沫若的其他诗歌：介绍郭沫若的其他著名诗歌，如《天上的街市》、《静夜思》等，让学生进一步了解郭沫若的诗歌风格和主题。

（2）象征主义诗歌：介绍象征主义诗歌的基本特点和代表诗人，如波特莱尔、兰波等，帮助学生理解象征主义在诗歌创作中的应用。

（3）新文化运动：介绍新文化运动的历史背景、主要成就及其对现代文学的影响，让学生更好地理解《红烛》诗歌创作的时代背景。

（4）红烛的象征意义：探讨红烛在中国文化中的象征意义，如红烛代表温暖、光明、希望等，引发学生对象征手法的思考。

（5）现代诗歌鉴赏：提供一些现代诗歌鉴赏的方法和技巧，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展