2 金木水火土 说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版.docx

2金木水火土说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

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《2金木水火土》说课稿-2024-2025学年语文一年级上册统编版

本节课选自统编版语文一年级上册第二课《金木水火土》。教学内容包括五个汉字“金、木、水、火、土”，以及对应的五个句子：“金，木，水，火，土。一二三四五。”本节课旨在让学生认识这五个汉字，理解它们的基本含义，并能够正确书写和朗读。同时，通过这五个字的学习，培养学生对自然元素的认知和兴趣，为后续汉字学习打下基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够正确认读和书写“金、木、水、火、土”五个汉字，理解并运用这些字组成的基础句子，培养基本的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过观察汉字结构，分析字的演变过程，发展学生的观察力和逻辑思维。

3.文化传承与理解：了解汉字背后的文化含义，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过朗读和书写，感受汉字的美感，激发学生对汉字书写的兴趣和审美情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在入学前已经通过日常生活接触到了一些简单的汉字，对汉字的基本结构有初步的认识，能够识别一些常见的物品名称。在语文学习方面，学生已经学习了拼音，能够拼读一些简单的音节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对学习有较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和游戏，通过直观的图像和实物来理解抽象概念。学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来吸引他们的注意力。在能力上，学生具备基本的听说读写能力，但书写和阅读的准确性、速度和理解力还需提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-认字方面：学生可能会对形近字、同音字产生混淆。

-书写方面：学生手部肌肉发展尚未成熟，书写汉字时可能会出现笔画顺序错误或字体不规范的情况。

-理解方面：学生可能难以理解汉字的文化内涵和抽象意义，需要通过具体形象的事物来辅助理解。

-专注力方面：学生可能会因为年龄特点而难以长时间集中注意力，需要教师通过有趣的活动来维持他们的兴趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文一年级上册教材。

2.辅助材料：准备汉字“金、木、水、火、土”的图片，以及相关的自然元素视频资料，用于增强学生对汉字形象的理解。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于书写的田字格纸。

4.教室布置：将教室布置成具有自然元素氛围的环境，如悬挂相关元素的图片，设置汉字书写展示区，以便于学生更好地投入学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示自然界的金、木、水、火、土元素图片，引导学生观察并说出它们的名字。

-教师提问：“我们生活中常见的东西有哪些是金的？哪些是木的？”让学生联系生活实际，引发兴趣。

-教师宣布本节课的主题：“今天我们要学习五个神奇的汉字，它们分别代表这五种元素，让我们一起走进‘金木水火土’的世界。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师逐一展示汉字“金、木、水、火、土”，并用动作或实物辅助解释每个字的基本含义。

-教师通过板书，演示每个汉字的正确书写笔顺，并引导学生跟随书写。

-教师用PPT展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和演变。

-教师朗读并解释五个句子：“金，木，水，火，土。一二三四五。”让学生理解句子的含义。

-教师组织学生进行小组讨论，分享对汉字的认识和感受，并邀请小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放田字格纸，让学生独立书写“金、木、水、火、土”五个汉字，并进行自我检查。

-教师选取几名学生上台展示自己的书写，并给予评价和指导。

-教师通过游戏“找朋友”，让学生快速找出与教师所说汉字相对应的图片，巩固汉字的记忆。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调五个汉字的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多学习。

-教师邀请学生分享本节课的收获，并给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，向家人介绍今天学习的五个汉字，并尝试用这些字造句。

-教师提醒学生，第二天课堂上将会进行作业分享，鼓励学生认真完成作业。

教学资源拓展

拓展资源：

1.拓展汉字学习：介绍汉字“金、木、水、火、土”在古代文化中的象征意义，如“金”象征坚韧，“木”象征生长，“水”象征柔韧，“火”象征热情，“土”象征包容。

2.拓展文学资源：选取包含“金木水火土”元素的古代诗词，如《千字文》中的“金生丽水，玉出昆冈。”让学生感受汉字在文学作品中的运用。

3.拓展科学知识：介绍五行思想在中国古代哲学和科学中的应用，如中医、风水等领域的应用。

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