统编新版选择性必修下册《石钟山记》教学设计.pptxVIP

统编新版选择性必修下册《石钟山记》教学设计

教学目标与要求教材内容分析与解读学情分析与教学策略选择课堂教学过程设计与实施课后作业布置与评价标准制定板书设计与多媒体资源利用contents目录

01教学目标与要求

掌握《石钟山记》的基本内容，了解作者苏轼的生平和创作背景。学习并掌握文中出现的生字、生词和疑难句子，能够准确翻译全文。理解并赏析文中的景物描写和作者抒发的思想感情。知识与技能目标

通过自主阅读、教师讲解和小组合作探究等方式，深入理解课文内容。引导学生学习并运用文言文阅读的方法和技巧，提高文言文阅读能力。鼓励学生进行拓展阅读，了解与《石钟山记》相关的其他文学作品和历史文化知识。过程与方法目标

引导学生体会作者苏轼在文中表达的对自然山水的热爱和对人生的独特感悟，培养学生的审美情趣和人文精神。通过学习《石钟山记》，让学生认识到自然与文化的内在联系，增强对自然和文化遗产的保护意识。激发学生对文言文和古代文学的兴趣和热爱，培养学生的文学素养。情感态度与价值观目标

掌握《石钟山记》的基本内容和文言文阅读方法；理解并赏析文中的景物描写和作者抒发的思想感情。教学重点准确翻译全文，理解文中的疑难句子和生僻字词；引导学生深入体会作者的思想感情和审美意境。教学难点教学重点与难点

02教材内容分析与解读

背景本文是北宋文学家苏轼的一篇游记，通过对石钟山的实地考察，纠正了前人对石钟山得名由来的错误说法，表现了作者严谨的科学态度和深入实际调查研究的作风。作者简介苏轼，北宋文学家、书法家、政治家，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，是宋代文坛的杰出代表，其文学作品风格独特，思想深邃。《石钟山记》背景及作者简介

文章分为三部分，第一部分记叙实地考察石钟山的经过；第二部分通过实地考察纠正前人关于石钟山得名由来的错误说法；第三部分写作者对石钟山得名的感慨和认识。文本结构本文采用记叙、议论相结合的方式，语言简练、生动，通过实地考察和对比论证，使文章具有说服力和感染力。写作特点文本结构与写作特点

关键词句文章中的“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”等名句，强调了实地考察和调查研究的重要性，体现了作者严谨的科学态度。段落赏析文章第一段对石钟山的描写生动细致，通过声音、景象的描绘，使读者仿佛身临其境；第二段通过对比论证，指出前人错误的原因在于缺乏实地考察和调查研究；第三段则通过作者的感慨和认识，深化了文章的主题。关键词句段赏析与解读

本文通过实地考察和调查研究，揭示了石钟山得名的真正原因，表现了作者严谨的科学态度和深入实际调查研究的作风。同时，文章也强调了人们应该具备独立思考和判断的能力，不盲目相信传闻和前人的结论。思想内涵本文作为苏轼的一篇游记，不仅具有文学价值，还具有历史价值和科学价值。文章语言简练、生动，结构严谨，是一篇优秀的游记作品。同时，文章所体现的科学精神和独立思考的能力，也对后人产生了深远的影响。艺术价值思想内涵及艺术价值探讨

03学情分析与教学策略选择

学生已经掌握文言文基础知识，能够阅读和理解简单的文言文篇章。学生对古代游记类散文有一定的了解，对《石钟山记》的作者苏轼及其作品风格有一定的认识。学生已经学习过一些与《石钟山记》相关的历史、地理知识，对石钟山的地理位置、历史背景等有一定的了解。学生已有知识经验梳理

学生学习需求及兴趣点挖掘学生希望通过学习《石钟山记》，进一步提高文言文阅读能力和鉴赏水平。学生对苏轼的文学成就和人生经历感兴趣，希望通过学习本文更深入地了解苏轼。学生对石钟山的自然景观和历史文化感兴趣，希望通过学习本文了解石钟山的更多信息。

针对学生的文言文阅读能力，设计文言文词语、句式的教学环节，帮助学生理解文本内容。通过图片、视频等多媒体手段展示石钟山的自然景观和历史文化，增强学生的学习兴趣和体验感。结合苏轼的文学成就和人生经历，引导学生深入理解文本内涵，感受苏轼的人格魅力。设计小组合作、探究学习等多样化的教学活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流。针对性教学策略设计

对于文言文基础较薄弱的学生，提供额外的文言文辅导材料，加强基础知识训练。对于对石钟山自然景观和历史文化感兴趣的学生，提供相关的地理、历史背景资料，引导学生进行深入探究。差异化辅导方案制定对于对苏轼文学成就和人生经历感兴趣的学生，推荐阅读苏轼的其他相关作品，满足学生的个性化需求。针对学生的学习风格和兴趣特点，设计不同的作业和课外拓展活动，促进学生的全面发展。

04课堂教学过程设计与实施

呈现石钟山相关图片或视频，激发学生对石钟山的兴趣。引导学生分享对石钟山的了解和感受，营造积极的学习氛围。明确本节课的学习目标，包括了解石钟山的历史文化、掌握相关文学知识等。导入环节：激发兴趣，明确目标

讲解《石钟山记》的背景、作者和文学价值，帮助学生建立基本的文学认知。示范如何分析文