2025年《观察物体》单元教学展能课例.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

《观察物体》单元教学展能课例

《《观察物体》单元教学展能课例》这是优秀的教学设计文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第1课时观察物体(1)

教学目的：

1.能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，

保证从

正面看到的形状是相同的。

2.能借助简单物体或看到的形状进行推理，发展空间观念。

重点、难点

1.借助学具、积木等思考不同的摆法。

2.结合实际情况动手摆出物体的形状。

设计思路：

复习巩固，导入新课→动手操作，探究新知→巩固应用，提升能

力→课堂小结→拓展延伸

教学准备：

PPT课件若干个同样的正方体学具准备：若干个同样的正方体

教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1.游戏：动手摆一摆。

提出要求：利用手中大小相同的小正方体，摆成从正面看到的是

的图形。

2.提出问题：你用了几个小正方体摆成上面的立体图形?

3.导入新课：这节课我们将继续用大小相同的小正方体进行拼摆，

进一步学习如何观察物体。(板书课题)

1.拿出学具，按照老师提出的要求动手摆一摆。

2.小组合作，然后汇报摆放方法及所用的小正方体的个数。

3.明确本节课的学习内容。

动手操作，培养学生动手操作能力，激发学习兴趣。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

二、动手操作，探究新知

1.初步感知，观察交流。

(1)出示例1(1)。

提出要求：用4个同样的小正方体可以怎样摆，使从正面看到的

形状是?

(2)引导学生思考、操作、交流，教师巡视指导。

(3)集体汇报，相互启发。

(4)提问：为什么从正面看到的形状不变呢?你是怎么想的?

2.正反映衬，尝试小结。

(1)大屏幕展示同学们的各种不同摆法。

(2)想一想，你认为只要把这个小正方体摆在哪，从正面看到的形

状就变?

3.迁移推理(1)出示例1(2)引导学生动手操作，验证自己的猜想。

(3)鼓励学生到前面演示自己的摆法，并说出你觉得添1个小正方

体，从正面看到的形状不变，可以摆在哪里。

4.小结：观察物体时，在同一个位置看到相同的视可以有不图，

同的摆法。

1.(1)先动脑思考，有了想法后和同学商量并动手摆一摆，比一比

哪组找到的方法最多。

(2)边摆边互相交流自己这样摆的理由，在教师的巡视下强化摆的

方法。

(3)拿着自己的学具在同学面前展示自己的摆法，互相学习，互相

借鉴。

(4)汇报自己的想法，全班交流。

想法：可以把第4个小正方体摆在这3个小正方体中任意一个小

正方体的前面或后面。

2.观看教师的演示，从中体会同一视图可以有多种不同的摆法。

3.(1)先明确要求，再想一想怎么摆。

(2)利用手中的学具，按照自己的想法动手摆一