12《 古诗三首》 （说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

12《古诗三首》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

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教材分析

《古诗三首》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

本课选编了三首古诗，分别为《山居秋暝》、《望洞庭》和《忆江南》，均为古典诗词中的名篇。这些诗歌描绘了自然风光和诗人对家乡的思念之情，旨在培养学生的文学素养、审美能力和对传统文化的认识。通过学习，使学生能够理解诗歌的基本内容，体会诗人表达的情感，掌握古诗的鉴赏方法，为今后的文学学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要体现在以下几个方面：一是文化传承与理解，通过学习古诗，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，培养学生对古诗语言的感知、理解和鉴赏能力，激发创作灵感；三是思维发展与品质，通过分析诗歌的意象、情感和表达技巧，提高学生的逻辑思维和审美判断力；四是语言建构与运用，使学生能够运用古诗的知识，进行有效的表达和交流。

学情分析

本节课的授课对象为五年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的古典诗词基础，对古诗的韵律、意象有初步的认识。在能力方面，学生已具备一定的独立阅读和解读诗歌的能力，但深入分析和欣赏诗歌的技巧尚显不足。在素质方面，学生的审美情感正在形成，对美的感知和创造力有待进一步挖掘。

行为习惯上，学生已经养成了良好的课堂纪律和学习习惯，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生在自主学习方面还需加强，对于诗歌的深入探究和自主学习可能存在一定的依赖性。

在课程学习上，学生对古诗的兴趣较为浓厚，但可能存在对古诗背景知识了解不足的情况，这可能会影响到他们对诗歌情感的理解和深层含义的把握。因此，教学中需要结合学生的实际情况，引导他们更好地理解诗歌，提升文学素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统介绍古诗的背景知识，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的合作与探究能力。

3.情境教学法，通过创设情境，让学生在特定情境中体验诗人的情感，增强学习的直观性和体验性。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示诗歌的意境图片和诗人画像，增强视觉效果。

2.教学软件，利用互动教学软件进行诗歌朗读和背诵练习，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源，引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，促进自主学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以“古诗的魅力”为主题，简要回顾上节课学习的古诗，引导学生分享他们最喜欢的诗句或诗人。接着，展示本节课将要学习的三首古诗的标题，激发学生的好奇心和探究欲，自然过渡到新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍三首古诗的作者、创作背景和基本内容。《山居秋暝》描绘了秋天山居的宁静美景，表达了诗人对自然的热爱和向往；《望洞庭》通过描写洞庭湖的景色，展现了诗人对家乡的深切思念；《忆江南》则以诗人对江南水乡的回忆为线索，抒发了对美好生活的向往。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与古诗内容相关的问题，让学生分组讨论后回答。问题可以包括诗歌的主题、情感、意象等。通过讨论，巩固学生对诗歌的理解，提高他们的表达能力和合作能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵本节课学习的三首古诗；

（2）选择一首古诗，用自己的语言描述诗中的画面或情感；

（3）预习下一课的内容，做好课堂笔记。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）诗人介绍：详细介绍本节课所学古诗的作者王维、刘禹锡和白居易的生平事迹、文学成就和代表作品，帮助学生更全面地了解这些诗人。

（2）古诗背景：提供《山居秋暝》、《望洞庭》和《忆江南》的创作背景资料，包括当时的历史环境、社会状况以及诗人的个人经历等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

（3）诗歌鉴赏：收录一些著名文学评论家对这三首古诗的鉴赏评论，让学生了解不同角度的解读和评价。

（4）相关诗歌：搜集与《山居秋暝》、《望洞庭》和《忆江南》主题相近的其他古诗，如描绘自然风光、表达思乡情感的诗歌，供学生对比阅读。

（5）诗词文化：介绍古诗在中华文化中的地位和影响，以及相关的诗词文化知识，如诗词的发展历程、诗词形式和技巧等。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：鼓励学生课后阅读更多王维、刘禹锡和白居易的诗歌，以及同类题材的其他诗人的作品，以拓宽文学视野。

（2）创作练习：指导学生尝试自己创作一首描绘自然或表达思乡情感的诗歌，实践运用所学知识。

（3）主题活动：组织诗歌朗诵会或诗歌知识竞赛，让学生在活动中深化对诗歌的理解和欣赏。

（4）研究性学习：引导学生选择一个感兴趣的古诗主题，进行深入研究，如探究某一诗人的创作特点、某一时期诗歌风格的变化等。

（5）