12 盘古开天地 （说课稿）2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

12盘古开天地（说课稿）2024-2025学年四年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《盘古开天地》的教学设计意图在于通过讲解盘古开天辟地的神话故事，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养。结合四年级学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，感受神话故事的魅力，同时激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，培养他们的民族自豪感。本节课将重点讲解课文中的关键词句和故事情节，帮助学生把握课文主旨，达到既定的教学目标。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析课文《盘古开天地》中的语言特点和故事情节，增强学生的文学鉴赏力；培养文化传承与理解能力，使学生了解并尊重中国传统文化，增强民族认同感；同时，通过课堂讨论与分享，提高学生的思维发展与品质，培养批判性思维和创新意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并记住《盘古开天地》的故事情节，能够复述故事大意。

②掌握课文中的重要词语和句子，如“混沌”、“开辟”等，并能运用到实际情景中。

③学习神话故事的表达方式，感受神话语言的魅力。

2.教学难点

①理解神话中盘古的形象特点，以及他开天辟地的象征意义。

②分析课文中的想象手法和夸张修辞，理解其对于增强故事感染力的作用。

③在课堂讨论中，引导学生正确对待神话故事与历史事实的关系，培养学生的辩证思维能力。

四、教学资源

1.软硬件资源

-电脑

-投影仪

-扬声器

-课本

2.课程平台

-校园教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-电子版课文

-神话故事相关视频资料

-课文朗读音频

4.教学手段

-多媒体教学

-小组讨论

-角色扮演

-课堂问答

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述一个简短有趣的神话故事，引发学生对神话的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的神话故事，如《精卫填海》等，讨论神话故事的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《盘古开天地》的故事情节，解释盘古的形象和象征意义。

-举例说明：通过分析课文中的关键词句，如“天地混沌如鸡子”、“一日九变”等，帮助学生理解课文内容。

-互动探究：分组讨论课文中的想象力，让学生分享自己觉得最神奇的部分，并讨论其背后的文化意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述《盘古开天地》的故事，或者绘制故事场景。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，帮助学生更好地理解和表达。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调神话故事在文化传承中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多关注传统文化，增强文化自信。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生预习下一课的神话故事，并准备分享自己最喜欢的神话角色或情节。

-布置一篇小作文，题目为“我最喜欢的神话故事”，要求学生用自己的话讲述故事，并表达自己的感受。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《山海经》中的神话故事选段，如“大禹治水”、“夸父追日”等。

-《中国神话故事》书籍，让学生了解更多中国神话传说。

-《中国古代神话》相关论文或文章，帮助学生深入了解神话的起源和文化意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生收集其他与盘古相关的神话故事，比较不同版本的故事情节和特点。

-探究神话故事中的象征意义，如盘古的开天辟地与人类文明的开端之间的关系。

-分析神话故事中的人物形象，如盘古的勇敢、智慧等品质，以及这些品质在现代社会中的意义。

-鼓励学生创作自己的神话故事，结合现代元素，如科技、环保等，展现新时代的神话故事。

-让学生调查了解不同文化中的创世神话，比较它们的异同，增强对不同文化的理解和尊重。

-观看与神话故事相关的电影或纪录片，如《封神榜》、《山海情》等，分析影视作品中的神话元素和艺术表现。

-参与学校或社区的文化活动，如神话故事演讲比赛、神话主题绘画展览等，将学习成果转化为实际能力。

-利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，进行更深入的研究和探讨，拓宽知识视野。

七、板书设计

1.故事梗概

①盘古出生

②盘古开天辟地

③天地成形

2.关键词语

①混沌

②开辟

③化育

3.重点句子

①“天地混沌如鸡子，盘古生其中。”

②“一日九变，神于天，圣于地。”

③“自此，天地开辟，万物生长。”

八、教学反思

这节课《盘古开天地》的教学让我有很多收获和思考。在课堂实施过程中，我注意到了以下几个方面的亮点和不足。

亮点一：学生的参与度较高。在互动探究环节，我鼓励学生积极分享自己觉得