第1课《草原》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册.docxVIP

第1课《草原》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

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教材分析

《草原》是统编版语文（五四学制）六年级上册第一单元的一篇课文。本文描绘了内蒙古大草原的美丽景色和草原人民热情好客的风土人情，表达了作者对祖国大草原的热爱之情。本节课旨在让学生通过阅读，感受草原的壮美风光，培养审美情感，同时学会欣赏和描绘自然景色，提高写作能力。本节课的教学内容与课本紧密相连，符合六年级学生的认知水平，具有实际教学意义。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过品词析句，学习作者如何运用生动的语言描绘草原的美景，提高学生运用语言表达自然美的能力。2.思维发展与提升：引导学生展开联想，深入思考草原文化内涵，培养学生的创新思维和批判性思维。3.文化传承与理解：通过学习课文，了解草原民族的风俗习惯，增强学生对中华民族多元文化的认识与理解。4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的审美情趣，激发学生创造性地描绘自然景色的欲望。

学情分析

本节课的对象是五四学制的六年级学生。在知识层面，学生已经具备了一定的语文基础，能够理解并运用基本的阅读和写作技巧。在能力方面，学生能够通过观察、思考和讨论，对文学作品进行初步的解读和分析。以下是对学生情况的详细分析：

1.学生层次：学生之间在阅读理解、写作能力上存在一定差异，部分学生可能对文学作品的理解较为深入，而另一部分学生则可能需要更多的引导和帮助。

2.知识与能力：学生在之前的课程中已经学习了如何欣赏和描绘自然景色，对描写手法和修辞有一定的了解，但可能在具体运用上还不够熟练。

3.素质方面：学生对新鲜事物充满好奇心，具有探索精神，但可能缺乏持久的学习兴趣和专注力。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，参与讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。

5.对课程学习的影响：学生对《草原》这篇课文表现出较高的兴趣，但可能对草原文化的理解不够深入，需要通过本节课的学习来丰富知识，提升素养。此外，学生的生活习惯和学习态度也会直接影响到他们对课程内容的吸收和运用。因此，教学中需注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与，从而提高教学效果。

教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：PPT教学课件、教学视频

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、写作练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示草原的图片，让学生初步感受草原的辽阔与美丽。

-提问：“你们对草原有什么印象？”引导学生分享对草原的已有认知。

-引入本节课的主题：“今天我们将学习一篇描写草原的文章，感受作者如何用文字描绘这片广袤的土地。”

2.讲授新知（20分钟）

-朗读课文《草原》，让学生初步感知文本内容。

-分析课文结构，引导学生理解课文分为三个部分：草原的美景、访问牧民、告别草原。

-对重点词语和句子进行讲解，如“一碧千里”、“轻轻摇荡”等，让学生体会作者的语言之美。

-通过问题引导，让学生探讨草原的文化内涵，如草原民族的生活方式、风俗习惯等。

-分组讨论：每组选择课文中的一个自然段，讨论作者如何运用语言描绘草原的美景，并分享讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

-完成填空练习，检测学生对课文内容的理解。

-写一段描绘自然景色的短文，运用本节课所学到的描写手法和修辞技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结草原的特点和作者的表达方式。

-强调草原文化对中华民族的重要性，激发学生对多元文化的尊重和欣赏。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固课文内容。

-收集有关草原的资料，下一节课分享。

-鼓励学生课后创作一篇关于草原的作文，运用本节课所学的描写技巧。

学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够理解和运用课文中的一些生动形象的词语和句子，如“一碧千里”、“轻轻摇荡”等，提高了他们运用语言表达自然美的能力。在写作练习中，学生能够模仿作者的写作手法，创作出具有个人特色的描绘自然景色的短文。

2.思维发展与提升：学生对草原的美丽景色和风土人情有了更深入的认识，能够通过课文内容展开联想，思考草原文化的内涵。在小组讨论中，学生学会了如何从不同角度分析和评价文学作品，培养了批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：学生通过学习《草原》，对草原民族的风俗习惯和文化有了更全面的了解，增强了他们对中华民族多元文化的认识与理解。在课堂分享中，学生能够表达对草原文化的尊重和欣赏。

4.审美鉴赏与创造：学生通过欣赏课文中描绘的草原美景，培养了对自然美