Module8 Unit2 Writing（说课稿）-2024-2025学年外研版英语八年级上册.docx

Module8Unit2Writing（说课稿）-2024-2025学年外研版英语八年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课的设计意图是通过对Module8Unit2Writing部分的深入讲解，帮助学生掌握描述过去事件的方法，提高学生的英语写作能力。结合八年级学生的认知水平，本节课将重点讲解一般过去时的语法结构及动词过去式的变化规律，同时引导学生运用所学知识创作有趣的英语小故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和语言表达能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，培养学生运用一般过去时描述过去事件的能力，以及通过模仿和创作小故事提升语言表达和文字运用技能；思维品质方面，鼓励学生通过观察、分析、创新思维，构思有趣的故事情节，发展逻辑思维和创造性思维；文化意识方面，引导学生通过英语学习了解不同文化背景下的故事表达方式，增强跨文化交际意识；学习能力方面，培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂互动和小组讨论，提高解决问题的能力和团队协作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握一般过去时的语法结构及动词过去式的变化规则。

②能够运用所学词汇和句型描述过去的事件或经历。

③学会通过上下文理解故事内容，提取关键信息。

2.教学难点

①正确使用动词过去式，尤其是在不规则动词的变化上。

②在写作中保持时态的一致性，避免时态混淆错误。

③创造性地构思故事情节，将个人经历与故事叙述相结合，形成有吸引力的故事。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过详细讲解一般过去时的用法和动词过去式的变化，为学生提供系统的语言知识。

2.任务型教学法，引导学生通过完成写作任务，实践语言应用，提高实际写作能力。

3.小组合作学习，鼓励学生分组讨论和创作故事，培养团队协作能力和创造性思维。

教学手段：

1.使用PPT展示重点语法和词汇，以及过去式的变化规则，增强视觉效果，帮助记忆。

2.利用多媒体播放相关听力材料，让学生在实际语境中练习听力理解和口语表达。

3.通过网络平台分享优秀学生作品，提供互评和反馈的机会，促进学生的反思和进步。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一幅描绘过去事件的图片，如“一家人在海滩度假”，引导学生讨论图片内容，激发他们对过去事件的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一课学习的词汇和句型，为学习一般过去时做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍一般过去时的语法结构，包括动词过去式的变化规则。

举例说明：给出几个生动的例子，如“YesterdayIwenttothezooandsawapanda.”，帮助学生理解一般过去时的用法。

互动探究：学生分成小组，讨论并列举自己过去的经历，尝试用一般过去时表达。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生独立完成练习题，包括填空、改写句子等，以巩固对一般过去时的掌握。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调一般过去时的用法和动词过去式的变化规律，提醒学生注意时态一致性的问题。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生创作一个小故事，描述一个过去的经历，使用一般过去时，并鼓励他们发挥创意，让故事生动有趣。

学生学习效果

1.学生能够准确理解并运用一般过去时描述过去的事件，正确使用动词的过去式。

2.学生能够通过写作练习，将所学的语法知识和词汇应用到实际情境中，创作出结构清晰、内容丰富的小故事。

3.学生在课堂上通过互动讨论，提高了合作学习的能力，学会了如何在小组中分享想法和接受同伴的反馈。

4.学生通过听力练习，增强了对英语听力的理解能力，能够在不同语境中捕捉关键信息。

5.学生在教师的指导下，学会了如何自我检查和纠正写作中的时态错误，提高了自我学习能力。

6.学生通过创作故事，不仅提高了语言表达能力，还增强了创意思维和文化意识，能够在故事中融入不同的文化元素。

7.学生在完成作业的过程中，能够独立思考，将个人经历与故事情节结合，展现了个人独特的视角和创意。

8.学生通过课堂学习和作业练习，对英语学习的兴趣得到提升，形成了积极的学习态度和自主学习的好习惯。

9.学生能够理解并运用所学知识，进行跨文化交流，增强了对不同文化的理解和尊重。

10.学生在课程结束时，能够自信地使用英语表达自己的过去经历，展现出显著的进步和成长。

教学反思与总结

教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣，比如通过图片导入和小组讨论。我发现学生在图片导入环节表现出较高的兴趣，能够积极参与讨论。但在小组讨论环节，有些学生显得有些害