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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
《找最大公因数》（说课稿）北师大版五年级数学上册
北师大版五年级数学上册《找最大公因数》说课稿
一、教学内容说明
本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其的特点的基
础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要
组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的
后续学习和发展，具有举足轻重的作用。公因数和最大公因数知识是
“数与代数”领域的重要组成部分，这部分学习内容是在理解因数的
含义，基本掌握了求一个数的因数的方法的基础上对两个自然数的关
系进行的进一步探索，同时，这部分内容的理解和掌握对于后续学习
中正确地进行约分，提高学生分数四则运算的速度和准确性，以及运
用公因数知识解决相关的问题有着十分重要的作用。
二、教学目标的确定
依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在
数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具
体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的
意义。
2、探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数
和最大公因数。
依据教学目标我将本课的教学重、难点定为：
教学重点：理解和掌握公因数和最大公因数的意义；
教学难点：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。
三、教学方法的选择
教法：基于以上对教材的认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、
善于表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“实验操作”、
“愉快教学”等多种教学方法融会贯通。力求让学生们在和谐愉快的
氛围中主动探索新知，意在把抽象的概念教学变得具体化、形象化、
生动化。同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。
学法：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生经历概
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
念的形成过程，探索找最大公因数的方法。我设计了让学生在半独立
的状态下进行自主探究、合作交流。这种学法的指导意在体现学生的
主体地位和教师的主导作用。
四、教学媒体的运用
在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化
数学的学习过程。通过直观的数字卡片以及多媒体教学课件等教具准
备，有效融合到数学课堂中，提升课堂的教学效率。
五、教学过程的设计
为了全面、准确地引导学生探索发现找公因数及最大公因数的方
法，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了
“激发兴趣，导入新课——围绕情景、抽象概念——自主探究，突
破难点——综合实践，学以致用——自我评价，大胆质疑”五个环
节。
（一）激发兴趣，导入新课
1、8名学生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是
18的因数的同学快速跑到左边集合。待全体同学确认了是否正确后，
再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑到右边集合。结果
有一部分学生立即从左边跑到了右边。从而引发矛盾，“你们是18
的因数，现在怎么却又跑到12的因数里面了呢？”从而导入课题—
—“公因数和最大公因数”。
利用数学小游戏，创设有趣的数学情境，学生的积极性被调动，
复习旧知
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