目标贯通之“长方形与正方形的面积”学习活动课例报告.docx

目标贯通之“长方形与正方形的面积”学习活动课例报告

【课例主题】

本课以“长方形与正方形的面积”的教学活动设计与实施为例，探索小学阶段“图形与几何”领域“九年一贯初小衔接目标贯通的学习课堂”的路径与方法。

【观察要点】

根据“师之蕴”课例研修的观课惯例，从课时目标具体化（数学素养）、教学语言术语化（实操素养）、课堂环节对应性（先学后教）、师生互动启发性（以学定教）、自主建构的有效性（少教多学）等观察要点观评课。

【文本解读】

本节内容“长方形与正方形的面积”是沪教版教材（2018版）三年级上册第五章“几何小实践”单元教学内容。长方形与正方形的面积公式是“图形认识与测量”主题中的重要知识点。它是在学生已经掌握了长度和长度单位，对图形的面积有了初步的认识，知道用多个面积单位来测量图形面积大小的基础上的学习内容。针对长方形与正方形的面积的学习内容，是“由线到面”的空间形态的跨越，也是一维到二维的起点。

本节课的教学内容能让学生体验探究学习的经历，在探究中理解公式的由来，掌握和运用长方形与正方形的面积计算公式，在脑海中对面积单位“1平方厘米”的具体表象有一个清晰的认识。同时，也为后面的面积单位“平方米”的认识及其他平面图形的面积计算打下良好的基础。因此，学生在本课的学习过程中，不仅要学会如何去计算长方形和正方形的面积，更重要的是理解面积公式的推导过程，并能够将其应用到实际生活中，解决生活中的相关问题。

【学情分析】

本节授课对象为三年级学生，他们已经了解长度和长度单位，对图形的面积有所认识，懂得用面积单位来表示图形的面积，并且学习积极性高，喜欢动手操作。但是，三年级学生的思维方式大多以直观、具象思维为主，他们的抽象思维能力还有待进一步提升。

长方形和正方形的面积表达式中包含着“由线到面”的概念，从一维过渡到二维，这是一个比较困难的问题。因此，在这一节课中，应注重对长方形和正方形面积公式的推导过程理解，同时，也要在这个基础上，熟练掌握和应用长方形和正方形的面积公式。根据学生的特征，在这节课学习活动设计中，教师采用了多媒体等教学辅导手段进行直观演示，适当地进行指导，这样不仅可以提高学生的学习热情，而且可以确保学生的学习效果。

【课时目标】

1.经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，体验把“长方形正方形的面积”转化为“单位面积”的方法，发展模型意识。2.通过任务驱动、动手操作，感受图形之间的内在联系，发展几何直观。3.在自主合作学习的过程中，激发学生探索数学问题的好奇心，发展合作意识和创新意识。

【课堂环节】

（课前准备）课件、长方形纸片若干张;学生每人一张“长方形与正方形的面积”学习单、若干个面积为1平方厘米的正方形纸片。

一、复习引入

活动1.比较下面三个图形面积的大小（见图1）。

1.猜一猜：图1中三个图形的面积有怎样的大小关系？如何验证你的猜想？

2.做一做：学生发现3个不同的图形面积大小一样。

3.媒体动态辅助：出示用1平方厘米的面积单位划分各个图形的面积。

4.小结：图形面积的大小是由它包含面积单位的总个数决定的。

设计意图：唤醒学生的原有活动经验：可以用方格纸放在图形上数出格子数或用边长为1厘米的面积单位去摆一摆，看它包含有多少个面积单位，教师在学生原有经验的基础上，动态演示，增强几何直观认识图形面积的大小，从而获得新经验，为探究长方形的面积奠定基础。

二、探究新知

活动2：探究长方形面积的计算公式。

（教师出示一个空白的长方形）

1.想一想：你用什么方法测量长方形面积？

2.说一说：把你想到的方法说给组内其他同学听。

3.评一评：哪些同学的方法最好？依据是什么？

4.量一量：利用学具，进行测量。

（1）教师出示任务单，明确活动要求：①通过协作分工，使用学具来测量长方形的面积;②完成任务后在小组内交流你的测量方法。

（2）学生动手操作，教师巡视指导，并把测量的结果通过媒介上传到屏幕上。

（3）小组交流展示探究结果。

预设：方式一：用方格纸测量;方式二：用面积单位铺满;方式三：用面积单位铺一行一列。（见图2）

5.比一比：谁能从这些不同的方法之间找出相同点？

讨论后明确：不论是用方格纸，还是用不同数量的面积单位去测量，都是每行摆了4个面积单位，有这样的3行，所以长方形的面积都可以用4×3来计算。

追问1：4代表什么？3又代表什么？

小结：4代表一行有4个面积单位，3代表有这样的3行。

板书：面积单位总个数=一行面积单位个数×行数

追问2：同是用面积单位去测量，一个铺满，另一个只铺一行一列，你喜欢哪一个？

明确：铺一行一列的，更简单明了。

思考：想不想试着用更少的面积单位去测量？

操作：学生再次动手操作，教师巡视指导，同时把测量的结果上传到屏幕。

小组交流再次展示探究结果。

预设：方式一：用4个面积单